來圖書館上白話文：一場圖書館的壯遊

前陣子，瑛慧跟我們分享了她設計的「圖書館利用」課程，並且讓我們實際演練過。

我和參加的老師們都覺得趣味性和知性兼具，學生參與度應該頗高。

活動的體驗也讓我再次興起利用圖書館來上課的念頭，從動念到執行，我只有兩天的時間，

很多設計沒辦法像瑛慧那麼仔細，只能稍稍依樣畫葫蘆的移用一兩個流程，其他就是邊做邊

想邊調整，但總之也順利的完成了楊牧〈壯遊〉的教學。

而且這個模式我還滿喜歡，預計下次碰到這一課時也會再使用(當然操作上會更精細)

關於楊牧的〈壯遊〉

楊牧的〈壯遊〉，是作者假想有位想成為詩人的青年人，寫信問他關於旅遊的事情。於是楊

牧和這位青年詩人分享自己在各地旅遊的經驗。楊牧的經驗絕對是心靈式的而非粗淺的感官

滿足。他跟每個景點的自然對話，尋找心靈的契合；他也鼓勵這位青年詩人，「 為自己的心

情意志安排方向，以最大的敏感去體驗人文與自然，確定目標，積極投入，完成自我追尋的

「壯遊」。」(紅色字體為課本文字)

其實我個人覺得這篇文章挺耐讀的，楊牧的文字凝鍊又優雅，對於心靈的狀態，用詩一

般的語言精雕細琢。BUT，我個人的旅遊其實頗為粗淺，當然我也會為美景感動，但我覺

得旅遊除了深層的一面之外，世俗的樂趣也未必不能關注。加上學生實際上出國旅遊的經驗

並不多，如果我們一味的談楊牧在密西根湖的自我探索，那不但說服不了學生，甚至無法說

服自己這些東西是重要的。

那就把授課的情感目標訂低一點，只要學生知道楊牧旅遊的地方，有一點點想去玩，去

探索這樣就可以了。

執行步驟一：

1.找出楊牧文章中提到的地名：

 這個步驟的目的很簡單，就是讓學生再次檢視文本

2.在地圖上點出這些地方的位置(兩人一組)

這張地圖要大大感謝逸蓁的友情贊助，幫我畫了一張超精美地圖。還特別把楊牧去的地方拉出放大圖，方便學生作業

3.並說明自己對該地方的初步印象(兩人一組)
     

這個活動是因為看到「香港人眼中的世界地圖」，覺得很有趣，所以也讓學生說說他們對楊

牧去過的國家的初步印象

因為是兩人一組，大家都有事做，所以學生投入度還滿高的。還有一組對中國的印象居然寫

「黃安的家」，還滿對應時事的

4.各組抽籤(分七組，原先兩兩一組的人不拆散)，每組分配到一個楊牧的旅遊地點。必須在
   學習單上說明楊牧在該旅遊景點的旅行方式(再次檢視文本)

執行步驟二：圖書館的壯遊
這個步驟我選在下午第一節執行，這樣就不會有人睡覺囉

1.各組(分七組，每組4~6人)皆會拿到一張提示單，必須根據提示單的提示，去找到關卡表

提示單的內容包含：圖書分類表(讓他們了解圖書分類)、小紙條內容：

親愛的第四組組員們：            期盼已久的旅行終於到來了，我們要跟隨著楊牧來到位於法國的巴黎，但在領取神秘機票前，你們必須完成些挑戰。         我們都知道，旅行最重要的行李，就是書了。         我們要完成一些挑戰，才能領取前往巴黎的神秘禮物。這些挑戰的關卡表，放在圖書館書目中的《世界是平的》中(索書號：541.4 / 8535 / 2005)，用一個信封袋裝起來     請你們趕快找到關卡表，趕緊進行闖關活動吧！

(各組的任務夾在不同的書本裡。這些書本屬於不同分類，藉機讓學生認識多一點書籍)

2.依據提示卡，找到關卡表，執行任務一、二

  關卡表長這樣，夾在書裏面
   
 關卡表信封打開後，有一張學習單。以第四組為例，他們必須在圖書館中找到一本和巴黎
相關的旅遊書，還有一本和巴黎相關的文學書籍。兩者統整後，排出旅遊路線。完成後，再

來老師這拿一張提示卡，尋找任務三藏在哪本書裡面


   

3.學生開始找找找，討論討論討論

3.完成任務一、二，再跟老師領取任務三的提示單，依據提示單找到任務三的內容：
恭喜你完成了任務一和任務二，任務三的內容，就藏在班級選書，《新台灣之光100》當中，快去找到它吧！這次沒有信封喔

任務三：            請點出你們前往的地方，說說一開始對它的印象，以及完成後對它的印象(直接寫在地圖上)。        完成後就可以到老師這領取神秘的旅行小禮物喔

執行步驟三：各組分享所查得資料

學生在圖書館壯遊時，大多很投入，當然也有藉機摸魚的學生。不過還是有幾幕讓我感動的畫面：

畫面一：某班一位很沉默，幾乎沒有笑容的孩子，在找尋過程中，笑了好多次，還主動告知
                組員，他知道第二份提示單藏在哪裡

畫面二：某班一位幾乎拒絕上課的孩子，讓我在分組名單中漏了他。看得出他的失落。我趕
                緊道歉以及幫他分組，看得出他嘴角有了笑容，也看得出他想和同學一起完成這個
                活動

畫面三：某班某一組很沒有學習動機，但這天他們還是乖乖把荷蘭的書給找到了

畫面四：某組負責的地點是紐約，他們找到一家「雨林咖啡館」，很高興的列入必遊景點

隔天的課堂，我花大概半節課時間，讓學生上台報告他們找到的書，和安排的行程

           

某班負責到巴黎的組別，介紹了伏爾泰，還有伏爾泰相關的旅遊景點。

多年前到巴黎，我只想望著塞納河和羅浮宮，渾然不知伏爾泰的蹤跡

經過他們的介紹，到巴黎時，伏爾泰咖啡館也成了我口袋景點，想去感受那啟蒙時代的氛圍

課後札記

   學生介紹完後，我再用半節課的時間帶他們看課文的兩個重點：「楊牧詩化的語言」、

「楊牧對旅遊的定義」。

     

  我也很誠懇地謝謝他們，陪我到圖書館壯遊，讓我又開始嚮往很多地方。

  我也跟他們分享，旅遊也許不便宜，但其實若願意，用廉價航空、民宿的方式，也是可以

   降低旅費。能懷抱到處看看的想法，對人生的影響一定是正面的

   很多事，「不做不會怎樣，做了，會很不一樣」

  旅遊也是這樣吧！