教具是不是高中教師的需求？
以前在南一國小組工作時，發現公司要提供國小老師各種教具
當時心裡還想：「這些教具有人會用嗎」後來自己轉行轉很大，從國小編輯變成了高中老師，我也把那些校對教具的日子拋諸腦後
教了幾年書，現階段高中生給我的感覺就是「一年一個世代」，我雖真心喜愛並且相信他們
但他們瞬息萬變，喜好求新求變，讓人疲於應付，不斷挑戰老師的能力，也是不爭的事實
他們願意理解老師授課的核心精神(比方說我很重視教學中的生命教育和運用在實際生活的思考)，但老師表現精神的手法若太過一致，很容易就看見他們在「忍耐」、「應付」、「放棄」以及「興趣缺缺」的神情
因此總想著我還能怎樣再次包裝自己想傳達的知識
有次和校外國文老師聚會，他們也談到，每次在上課時運用新手法，學生都會很興奮，但幾次之後就彈性疲乏，所以很想有多一些教具可以交替使用，增加學生學習意願
老師的對教具的期待讓我心裡亮起了一盞燈，噹噹，也許一些教具的加入，可以讓學生更願意投入課程
是的，我想高中老師也可嘗試運用教具。
我該做什麼教具？
高中老師最基本的教具應該是小白板，讓學生在磁鐵白板上寫下討論好的答案，展示在黑板給全班同學看
但如同前述，學生興奮、投入了幾節課就沒了
而我自己心中最無敵的教具就是桌遊了
一直很想設計一套和高中國文教材能配合的桌遊，引起學生仔細閱讀文本、統合文本的慾望
我覺得一個能統合教材的主題式桌遊，能讓高三學生的學習快樂一點
不過我還是處於空想階段~~~~~~~
變出一套桌遊對現階段的我太難，也沒找到志同道合的夥伴，但這仍無法熄滅我想做教具的慾望~~~
後來，上了林明樟老師的財務管理課，我非常喜歡課程中那套小撲克牌的教具
(財務管理課心得：點選)
讓人看到就很想貼啊
既然桌遊目前無法執行，不如改用小撲克牌好了，我心裡這麼想
有了用小撲克牌做教具的念頭之後，我又延宕了好一段時間
對於課業呈現放棄狀態 (上課上到火都會冒出來)
我終於下定決心在課程中加入教具，學生那麼浮動，課程又不可能不走
只好在課程中加入操作，讓他們藉由手的操作慾望帶動腦子的運轉
說實話，除了應付考試，我很難找到任何曲選國學常識和生命的連結
若非我自己是國文老師，其實我一點都不希望自己腦子裡有這些知識
(我腦子裡裝了很多我覺得一點用都沒有，當初填鴨死背下來的知識@@)
但它確實又是測驗學生是否具備中文基本專業能力的指標，不可不上
既然要上，那就讓它稍微有趣一點吧
於是，我的第一份自製教具，用在學測後的曲選課程中
開始製作教具
我設計了一張曲的流變表格，這個表格其實是運用「圖解」的概念，把曲選國學常識的文字敘述整理出來(空格就是要貼小撲克牌的)
以往都是我在黑板上畫出表格，填上答案，然後學生謄錄課本
但想也知道，大多數的學生只是機械的抄寫(真相是：大多數學生根本懶得抄)
小撲克牌長這樣
背面上n次貼雙面膠後裁切(這樣貼錯格子才能修改)
每張表格要貼入14張小撲克牌，上面都是曲的國學常識的專有名詞，
例如「套數」、「劇曲」等，學生一定要讀完，讀懂資料，才能把小撲克牌貼在正確位置
我讓學生兩人一組，所以有20份教具
我在做教具的時候，剛好也有學生來找我，大家一致認為我應該去幼兒園教書~~~(因為幼
兒園教具非常重要)~~我也覺得自己對幼教這一塊好有興趣，光是蒙特梭利、福祿貝爾、華德福就不知迷死我多少腦細胞了
做教具其實花了不少時間，上課時要拿出教具之前，心裡有點緊張，怕學生反應不佳或翻
白 眼~~~那我的辛苦和用心又要重頭來過了
還好，兩個班的學生反應都很好，大家看到撲克牌就本能地想去貼~~
更讓我開心的是，他們貼得又快又好，大家反覆閱讀文本資料好可愛~~
除了「清唱」、「科白」兩個表演模式，比較多組 別貼錯外，其他幾乎全對
我做統整時就可以很明確針對他們容易誤解之處說明
連最讓我頭大的小鬼們，也居然都看起書來了~~
反思
其實這份教具我花了5個小時才做好，不過學生在15分鐘內完成它~~，感覺投資成本太高。
不過累積的經驗，應該能幫我縮短下次研發教具，還有延長學生使用的時間吧
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