一句話形容歸有光：一段學習和「失去」相處的人生旅程
〈項脊軒志〉教會我們的事：建立空間中的自我認同
（參考100 學年度生命教育教案得獎作品） （點我）
點一首歌給〈項脊軒志〉：給十五歲的自己 （劉若英）
(圖片來源：https://is.gd/LowS35 ）
【課程之前的構思】
〈項脊軒志〉絕對是我喜歡的高中課文前三名，因為他有十八歲的神采飛揚和三十四歲的人事體悟，想想，也就是從學生的年紀，到我的年紀；我喜歡跟學生談這一點，不忘再三叮嚀他們，高中國文課本再也找不到這麼年輕的作家了
昔日在復興的好夥伴們，曾發表「時空中的追尋—從項脊軒志學習認同自我」的教案，那時就非常喜歡他們提出的這個概念，歸有光正是因為認同了讀書的空間——項脊軒，所以才相信自己能透過努力，考取功名，讓家族重返榮耀
在那之後，我上項脊軒也都朝這個課程主軸出發，並將「空間中的自我認同」列為情感性的主要教學目標；而歸有光善於從瑣事取材，則是我實用性的教學目標：如何寫記人文章．這篇網誌先記錄情感性教學目標的操作
【課程初始：一句話形容歸有光】
歸有光絕不是個生活順遂之人，他的不順遂並非來自仕途的坎坷（他六十歲才考取功名），而是來自於他不斷地失去
歸有光出生時，家族正好走向衰落，他註定「失去家族的榮耀」；長大後，雖被譽為才子，但卻始終無法考取功名（落榜八次），註定「失去功名與富貴」；八歲喪母，九歲祖母過世，二十八歲元配過世，三十歲大女兒過世，婢女寒花過世，三十四歲二女兒過世，四十六歲既配過世；生命中相依的重要女性一一殞落，他註定「失去生命中重要的人」
先不談歸有光怎麼從這些試煉中熬過來，其實上天應該是要歸有光來學習「面對失去」；每個人都有老天給我們的人生課題，歸有光的課題格外困難——可是他做得很好，他沒選擇棄筆或謾罵或譏諷，他依舊認真誠懇的關懷生活周遭，他的文章在浩瀚古文中獨樹一格，使得我們能夠相信；只要永遠抱著希望，終究能完成老天給的艱難課程
那麼，讓歸有光抱著希望的力量是什麼？
【課程之中：空間改造】
〈項脊軒志〉如何落筆記錄這間書房，首先從空間變動開始．歸有光修葺了又小又舊又暗又漏的南閤子，讓空間從house變home，開始有了溫暖，有了自我．有了認同。歸有光寫自己在書房裡的情景，相當有趣，他說
借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛
我讓學生自己判斷歸有光都在房間做什麼呢？學生說：房間堆了很多書，但歸有光經常是在房間發呆（冥然兀坐），不然就唱歌（偃仰嘯歌），望窗外，餵動物。
之後還不忘補上一句：跟我們好像喔
十八歲的歸有光，敘述自己年少時讀書的不定性，那麼理所當然又理直氣壯，充滿年輕生命的色彩，也因為這些討論，學生快速與歸有光拉近距離
【課程之中：空間中的人事物】
一個空間的自我認同，不僅僅來自親手打造此空間，也來自空間中難忘的人事物。歸有光在文章中提到三位在此空間中活動的重要女性：母親 、 祖母、妻子
我讓學生分析，為什麼這三位女性在項脊軒有特殊意義
首先是母親，我提示學生畫出的重點句是「某所，而母立於茲」
接下來是祖母，重點句子是「此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之」
妻子的重點則是「時至軒中，從余問古事，或憑几學書」
接下來就是學生討論時間，他們必須討論出空間中這三位女性對歸有光的意義；為何歸有光在紀錄三位女性時，是擷取這些事蹟？他為什麼紀錄母親的足印，紀錄祖母的項笏，紀錄妻子和自己在學術的交流？他為什麼不記母親的手？不記祖母的寵愛？不記妻子的賢淑？
經過我們的討論後，得出的結論如下
母親對他的意義，是一種空間中溫柔的懷想，站在同樣的地方，讓自己和母親的生命有重疊
祖母對他的意義，是生命中肯定他的人，這份肯定對歸有光極為重要，那是他日屢敗屢起的力量來源
妻子對他的意義，是生命中崇拜他的人
生命的重疊，生命的肯定，生命的崇拜，讓歸有光在這讀書空間，有了努力的意義
(所以他接下來是很認真的，不會像第一段一樣都在房間鬼混XD)
【空間改造＋空間中的事物＝空間中的自我認同】
空間的改造，加上空間中的事物，讓歸有光開始相信，他是可以在這個小小的項脊軒中，幹出一番大事業的。
【後記Ｘ歌詞】
年少時，努力而自信的歸有光，並沒有過得很好。他的幸福，在妻子死去，科舉一次次落榜後，就悄然離開。
他說：
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
曾經的意氣飛揚，在三十四歲歸有光的筆下，只剩不常居的南閣子，以及亡妻手植的枇杷樹
每次讀到這一段，我都會想起「給十五歲的自己」那句歌詞：
誰說人生是公平的，它才不管我們想要怎樣
人生沒有管歸有光想要怎樣。祂讓他失去功名，失去生命種重要的人；可是歸有光沒有自殺，他透過書寫來療癒。擦乾眼淚，繼續努力。他的文章自然有致，傳頌下來；他在六十歲的時候，終於考取了功名......
很高興你那麼倔強，我才能像今天這樣
回首歸有光的一生，他應該也會這樣跟自己說
當然，他也會跟自己說
我沒有，對不起十八歲的自己
【延伸作業】
歸有光因為改造自己的書房，以及在書房中有難忘的人事回憶，讓他在這空間中得到對自我的認同、期許。我總覺得那是一股力量。總覺得，很不得志的歸有光，會經常回想起當年他在這個空間中對自己的承諾
所以這次的作業，我讓學生拍下自己的書桌，寫出空間中難忘的人事物，以及空間中對自己的期許。或許，他們有天會知道；「人生不是公平的，祂才不管我們想要怎樣」；
但他們也會記得自己在十五歲答應過自己的事。
很高興，你那麼倔強，我才能像今天這樣
我沒有，對不起，十五歲的自己
(這位孩子，將自己的OS表現成文字，讀起來很有風格。像看見她秀氣外表背後的瘋狂世界)
(這是何時何刻都甜美可愛的孩子)
(喜歡那道光，還有雙關的書房名字)
【延伸閱讀】
貧血的地中海【細讀四】，歸有光的項脊軒志
吳慷仁給十五歲的自己：當年你最擔心的，全都沒有發生
劉若英：給十五歲的自己
〈項脊軒志〉絕對是我喜歡的高中課文前三名，因為他有十八歲的神采飛揚和三十四歲的人事體悟，想想，也就是從學生的年紀，到我的年紀；我喜歡跟學生談這一點，不忘再三叮嚀他們，高中國文課本再也找不到這麼年輕的作家了
昔日在復興的好夥伴們，曾發表「時空中的追尋—從項脊軒志學習認同自我」的教案，那時就非常喜歡他們提出的這個概念，歸有光正是因為認同了讀書的空間——項脊軒，所以才相信自己能透過努力，考取功名，讓家族重返榮耀
在那之後，我上項脊軒也都朝這個課程主軸出發，並將「空間中的自我認同」列為情感性的主要教學目標；而歸有光善於從瑣事取材，則是我實用性的教學目標：如何寫記人文章．這篇網誌先記錄情感性教學目標的操作
【課程初始：一句話形容歸有光】
歸有光絕不是個生活順遂之人，他的不順遂並非來自仕途的坎坷（他六十歲才考取功名），而是來自於他不斷地失去
歸有光出生時，家族正好走向衰落，他註定「失去家族的榮耀」；長大後，雖被譽為才子，但卻始終無法考取功名（落榜八次），註定「失去功名與富貴」；八歲喪母，九歲祖母過世，二十八歲元配過世，三十歲大女兒過世，婢女寒花過世，三十四歲二女兒過世，四十六歲既配過世；生命中相依的重要女性一一殞落，他註定「失去生命中重要的人」
先不談歸有光怎麼從這些試煉中熬過來，其實上天應該是要歸有光來學習「面對失去」；每個人都有老天給我們的人生課題，歸有光的課題格外困難——可是他做得很好，他沒選擇棄筆或謾罵或譏諷，他依舊認真誠懇的關懷生活周遭，他的文章在浩瀚古文中獨樹一格，使得我們能夠相信；只要永遠抱著希望，終究能完成老天給的艱難課程
那麼，讓歸有光抱著希望的力量是什麼？
【課程之中：空間改造】
〈項脊軒志〉如何落筆記錄這間書房，首先從空間變動開始．歸有光修葺了又小又舊又暗又漏的南閤子，讓空間從house變home，開始有了溫暖，有了自我．有了認同。歸有光寫自己在書房裡的情景，相當有趣，他說
借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛
我讓學生自己判斷歸有光都在房間做什麼呢？學生說：房間堆了很多書，但歸有光經常是在房間發呆（冥然兀坐），不然就唱歌（偃仰嘯歌），望窗外，餵動物。
之後還不忘補上一句：跟我們好像喔
十八歲的歸有光，敘述自己年少時讀書的不定性，那麼理所當然又理直氣壯，充滿年輕生命的色彩，也因為這些討論，學生快速與歸有光拉近距離
【課程之中：空間中的人事物】
一個空間的自我認同，不僅僅來自親手打造此空間，也來自空間中難忘的人事物。歸有光在文章中提到三位在此空間中活動的重要女性：母親 、 祖母、妻子
我讓學生分析，為什麼這三位女性在項脊軒有特殊意義
首先是母親，我提示學生畫出的重點句是「某所，而母立於茲」
接下來是祖母，重點句子是「此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之」
妻子的重點則是「時至軒中，從余問古事，或憑几學書」
接下來就是學生討論時間，他們必須討論出空間中這三位女性對歸有光的意義；為何歸有光在紀錄三位女性時，是擷取這些事蹟？他為什麼紀錄母親的足印，紀錄祖母的項笏，紀錄妻子和自己在學術的交流？他為什麼不記母親的手？不記祖母的寵愛？不記妻子的賢淑？
經過我們的討論後，得出的結論如下
母親對他的意義，是一種空間中溫柔的懷想，站在同樣的地方，讓自己和母親的生命有重疊
祖母對他的意義，是生命中肯定他的人，這份肯定對歸有光極為重要，那是他日屢敗屢起的力量來源
妻子對他的意義，是生命中崇拜他的人
生命的重疊，生命的肯定，生命的崇拜，讓歸有光在這讀書空間，有了努力的意義
(所以他接下來是很認真的，不會像第一段一樣都在房間鬼混XD)
【空間改造＋空間中的事物＝空間中的自我認同】
空間的改造，加上空間中的事物，讓歸有光開始相信，他是可以在這個小小的項脊軒中，幹出一番大事業的。
歸有光認真地念書，聽著軒前人來人往的足音。這是項脊軒中，最孤單，寂寞而美好的聲音
(概念來自：貧血的地中海)
(概念來自：貧血的地中海)
歸有光的書房失火卻不被燒毀，讓他相信，定是神明也一起保佑他，功，成，名，就
可以說，當時的歸有光，是相信自己能成功的。他揚眉瞬目，說：我一定會成功
【後記Ｘ歌詞】
年少時，努力而自信的歸有光，並沒有過得很好。他的幸福，在妻子死去，科舉一次次落榜後，就悄然離開。
他說：
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
曾經的意氣飛揚，在三十四歲歸有光的筆下，只剩不常居的南閣子，以及亡妻手植的枇杷樹
每次讀到這一段，我都會想起「給十五歲的自己」那句歌詞：
誰說人生是公平的，它才不管我們想要怎樣
人生沒有管歸有光想要怎樣。祂讓他失去功名，失去生命種重要的人；可是歸有光沒有自殺，他透過書寫來療癒。擦乾眼淚，繼續努力。他的文章自然有致，傳頌下來；他在六十歲的時候，終於考取了功名......
很高興你那麼倔強，我才能像今天這樣
回首歸有光的一生，他應該也會這樣跟自己說
當然，他也會跟自己說
我沒有，對不起十八歲的自己
【延伸作業】
歸有光因為改造自己的書房，以及在書房中有難忘的人事回憶，讓他在這空間中得到對自我的認同、期許。我總覺得那是一股力量。總覺得，很不得志的歸有光，會經常回想起當年他在這個空間中對自己的承諾
所以這次的作業，我讓學生拍下自己的書桌，寫出空間中難忘的人事物，以及空間中對自己的期許。或許，他們有天會知道；「人生不是公平的，祂才不管我們想要怎樣」；
但他們也會記得自己在十五歲答應過自己的事。
很高興，你那麼倔強，我才能像今天這樣
我沒有，對不起，十五歲的自己
(可愛的熊熊，無事的無室)
【延伸閱讀】
貧血的地中海【細讀四】，歸有光的項脊軒志
吳慷仁給十五歲的自己：當年你最擔心的，全都沒有發生
劉若英：給十五歲的自己
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