研習日期2014/8/10 研習地點：誠ㄍㄨㄥ
那是最好的時代，也是最壞的時代；是智慧的時代，也是愚蠢的時代；是信仰的時代，也懷疑的時代；......我們的前途擁有一切，我們的前途一無所有
狄更斯《雙城記》
引用這段話並非為了顯示才學
(基本上這句話已經有名到氾濫的程度了)
而是我覺得台灣的教育制度──特別是指十二年國教執行的前後這幾年，前途確實充滿變數，台灣可能會透過教育的改變擁有更好的前途，也有可能成為搞爛台灣的元凶之一
很顯然的，傳統以教師講述為主的教學方法已經吸引不了學生
(除非是那種萬中選一，人格魅力或口才大到只要一登台學生眼光就離不開他的老師)
像我這種人格風範還不夠的人，只能靠著和學生互動吸引他們的注意
怎麼和學生互動呢？
目前最夯的教學模式就是「翻轉教育」
台灣主要的推動者是台大的葉丙成以及中山女高的張輝誠老師
翻轉教育的核心理念很簡單：以學生為學習主體(翻轉以往以教師為主體的模式)，用我自己任教的高中國文來執行這個概念，那就是
我試圖在每一課課文中，協助/引導學生找出這一課和他們生命的連結
或是一些可以和現代社會對照參看的現象
(這實在很考驗我的素養)
而這些最終的結論，會經由學生的討論得到，並不是我直接提供答案
當然我執行的過程充滿不順利(但我認同這樣的理念)
(也會有很順利的時刻
)
所以趁著成大辦翻轉教育工作坊(網址)的時候，趕緊報迎參加，望藉由兩位推手(葉、張)的經驗分享，精緻自己的教學內容以及操作流程
八月十號，在濛濛細雨中我來到了成大
然後我迷路了──我找不到國際會議廳，也找不到唯農大樓
對於成大校區的陌生常讓我懷疑自己是成大畢業的阿
(接下來進入有圖文以及網址連結的正文)
早上的課是葉丙成老師的課，其實我來最主要的原因就是因為他阿^^
很想一睹其人風采
(我個人覺得他真的滿有風采，屬於萬中選一的那種老師)
葉老師主要的授課是機率，和國文的屬性實在差很多
所以他大致上是講述一些理念(以學生為主體，學生可自學)
和共同的上課操作模式(如何push學生在家自學和引導學生分組討論)
葉老師和學生在這樣的課堂討論中，完成了一本有趣的書
(討論能激出的火花比中秋節的煙火燦爛精采多惹
)
BUT
葉老師的課程讓我最有興趣的，還是他讓我知道了一個平台
COURSERA→網址連結
這平台實在太迷人了，是一套完全免費的線上課程，授課的教師是全國頂尖大學的知名教師(因此台灣只有台大加入)
在這之前我只會上網看台大的MOOC課程(因為想聽歐麗娟老師講紅樓夢)
但顯然COURSERA更豐富嘛~~(我已經報名北京大學的中國古代文化了)
(好期待開課喔喔喔喔)
既然重點講完了
我就速速說說上張輝誠老師的課的感想
其實我follow張老師很久了，因為他算是高中端推行翻轉教學(也可說是「學思達」)的創始者，而他任教的科目跟我一模一樣，真的是太幸運
所以我只要複製+調整成適合我的學生上課的模式即可
(當然調整的過程滿累低)
學思達教學→網址連結
也來放一張輝誠老師的照片
所以上他的課其實很熟悉這些運作：看文章資料、題目→分組討論→回饋
不過我覺得很棒的一點是：
當我從教師(引導者)的身分，轉換成學生(討論者)的身分時，更能理解學生在有限時間內要讀完資料並回答問題的心情，也可以觀察一些引導學生的技巧
老師發下的第一份閱讀資料，是我比較不熟悉的教育理論，在閱讀時真的很緊張，腦子要快速運轉，才能討論問題
(學生對於國文領域其實也是很陌生的，所以他們在國文課閱讀我給的資料並回答問題時，想來心情也是緊張的)
後來幾輪的討論資料又回到我很熟悉的文學閱讀、賞析
壓力小很多這樣
我很認同輝誠老師所說：視覺閱讀的速度比聽覺接收快很多，與其上課一直講給學生聽，不如把資料發給學生看，然後問他們問題(所以資料的收集和問題的提出就變得很重要)
想想我高中上國文課不也都自己看翻譯看解釋自己讀嗎(聽老師講太慢了)
很感謝葉丙成老師與張輝誠老師，雖然我承認我現在對於親子天下有好多期都在講翻轉教育感到
非常的不耐煩
我覺得一本優良的雜誌應該是創造話題，而不是一直反覆介紹已經被創造的話題。就連美妝雜誌內容也不會每期重複阿
(而且我雖然認同翻轉，但也不排斥純粹講述教學)
兩位老師為了讓翻轉教室成為顯學，馬不停蹄的演講(心繫霏霏的我是不可能做到的)
犧牲好多可以和家人共處或好好休息的時間，想讓翻轉教室成為顯學，並非個人的功名利祿，真的是希望透過影響老師，來影響台灣教育，讓台灣的教改有可能創造出一個前途無量的時代
春秋戰國的儒家、墨家應該就是這樣子的吧，即使必須周遊列國，必須走到摩頂放踵也不願只為帝王服務或創一家之言，而是心念天下百姓阿
