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2022年3月24日 星期四

《塗鴉吧!用視覺模板翻轉人生》給我的思維洞見

語言一直都是學習的熱門主題。路上隨機抽問「你最想進行的三樣學習是什麼?」我們都不會意外聽到大家想學好「英文」、「日文」、「西班牙文」等等

為什麼想學語言?原因當然很多,我自己覺得學語言最大的收穫,就是它會為你打開一扇窗,讓你能多一個和人群、和世界交流的方式。


視覺表達是一種語言

這裡先說明我對視覺表達的定義:圖像 / 圖表 / 模板+文字

這一兩年對於用圖像、圖表做資料整理逐漸感興趣。一開始認為這就是筆記的延伸,它會比單純手寫文字更有記憶、吸睛的效果。

但很快我就推翻了自己的認知;視覺表達的記憶效果(對我而言)不會比抄寫文字好。基本上我現在想要背起來任何東西,最常用的方法就是抄。(我曾經把我王邦雄的《中國哲學史》抄過一遍,我哲學史的底子絕對是因此建立的XD)
如果視覺表達是為了要吸睛,這個我認同——但我的美術非常一般,更重要的是我對於加強自己這方面的能力毫無興趣

那麼就剩下最後一個了:視覺表達是為了整理。這我可以同意;那麼進一步要問的就是:整理給誰看呢?
如果整理給自己看,我覺得列點就很夠了。如果是整理給他人看,這就很有意思了,我整理給他人看的目的,是為了「溝通」吧?
學生透過把課文文字轉換成視覺表達,是為了跟老師溝通,讓老師知道「他看懂這篇課文了」;而我把課文變成視覺表達,是為了讓學生看見文本資訊間的關係。

學生用視覺表達呈現課文,以達到吸睛、整理的功效



在閱讀邱奕霖老師的《塗鴉吧!用視覺模板翻轉人生》這本書之前,我對於視覺表達的認知僅止於此:這是一種溝通的方法

這個觀念在這本書中也反覆的被提及。然而看完這本書,我卻獲得一個更大的洞見:視覺表達是一種語言

用「洞見」稱呼這個認知是因為,這個認知會在未來很長一段時間,指導我的行動,我將用學語言的方式,在生活中落實視覺表達。

我們學語言的一個原則,三種方式

一個原則
坊間不少兒童美語教學,強調的都是「浸潤式」教學。身為母親的我對這個詞非常買單。如果我們展開類比聯想,將學習「視覺表達」視為學習一門語言,那麼浸潤式的視覺表達,給我的第一個提醒就是:每天都要用

怎麼每天用呢?我本來也無解,因為我都是心血來潮才用。但是奕霖老師在書裡提供一個非常方便的判斷原則:文字超過兩行就試著用圖表解釋


學習英文的時候,我們必須背單字、懂文法以及嘗試用自己的方式表達,對應到視覺表達,就是「圖像」、「架構」、「模板」


圖像VS單字

翻拍自書本













學習英文時,單字量必要的但又不是那麼必要的,我覺得很像進行視覺表達時的圖像。不需要很會畫畫,但可以試著掌握幾個畫畫原則,例如人的表情、各種框架等等。我最喜歡的是九宮格發想,例如,給你「教室」這個詞,你要怎麼畫


框架VS文法

文法可以幫助我們把語言說得更好,我覺得這有點類似視覺表達中的框架。有了框架,我們就能把視覺表達更清楚呈現;當然我喜歡框架的程度超過文法不少,在書中,奕霖老師介紹最常用的六個表達框架,非常精彩實用

六大圖解框架 (我會一邊看一邊自己試著練習)  /  視覺模板


模板VS溝通

學語言一開始溝通通常不會那麼順暢,一直要我們用到內化之後,才能自然而然的依據不同情境做出不同的溝通;這很像是一開始我們會傾向試著用老師提供的模板進行視覺表達,然後慢慢依據自己的需求,長出不同的模板。書裡有制式模板把手把手的教學,也有自己做模板底層原則的說明,非常實用

一張圖總結上述文字


    

2022年1月26日 星期三

贏一場內在之戰

不知道大家是否經歷過一種狀態:覺得應該和他人共同完成一件事,心裡也有這個意願,但卻一直不知道怎麼跟「他人」開口。

即使「他人」可能經常跟我們見面,經常有互動,我們還是會在心裡出現一百個被拒絕,被句號的場景,以至於覺得提出邀約(需求)好難好難
我就是這樣的一個人。除非是非常親密的關係,不然我對任何的「他人」都很難提出要求和邀約。誇張一點的說,我連要求學生寫作業都會經過各種內心戲(我好弱XD)




贏一場內在之戰:區分事實與:區分事實與假設
最近剛好在學古典的「超級個體」,裡面有個概念很受用:「區分事實和假設」。大部分的時候,我們都用一個錯誤的假設輸掉內在的鬥爭,內心的限制遠遠比外在的限制更大
怎麼解決這個問題呢?
古典在文章進一步提到:當你遇到困境的時候,一定問自己一個區分的問題,這是假設,還是事實?
是的,就是這麼一個簡單的方法,對我而言卻很管用。
兩個故事

我是個很不喜歡在規定的課程之外,額外要求學生的人,倒也不是說我覺得學生可以有自己的自主權,根本的原因就是:即使我覺得我的計劃很棒,我也想邀請他們跟我一起實驗——但我就是覺得會被拒絕
#現在我知道這是一個假設 復刻你的國寫作文
我現在有兩個實驗中的計畫,一個是「請高三的學生把他們在考場上的國寫作文再寫一次」,這個方法是從淑芬老師那學來的,目的是建立學生寫作內容和得分得關聯的資料庫。但我一直「假設」學生不會想寫
科學的假設,我們努力驗證它為真;但是心理學上的假設,我努力驗證它只是心魔。
於是我做了表單,詢問學生願不願意把國寫再寫一次。在我的假設中,學生只會有極少數答應,更多的學生可能連表單都不會回。
不過出乎我意料,大家滿踴躍的耶。(好孩子)
一起來讀《正常人》 另一個計畫是帶高二的學生讀一本暢銷小說《正常人》。(因為我要從這本小說導入文學理論),原本「假設」高二的學生會抱怨有寒假作業(因為我們每日都有任務),或是抱怨這和考試無關(這是加深加廣),不過他們繳交每日任務的狀況很好,更有學生說他還自己去查這本小說的相關資訊。
是的,打贏自己的內心(不是那種暴力傷害自己的打),確實能幫助我全力以赴突破外在限制。

一個生活體驗

同樣的道理,我今天去上瑜珈課的時候,老師讓我們做了一些我很陌生的動作。老師一直跟我說:「你可以」,可是我的手死死抓著掛布不放~~緊張的情緒過後,連我都意識到自己的身體能力是可以做到老師要求的動作,我只是「假設」自己做不到。有了這的意識,我可以把緊繃的身體放鬆,把手離開掛布(這樣我才能繼續往上轉),有了我很喜歡的照片



2021年8月11日 星期三

讀書心得:全球化的過去與未來

 賈德・戴蒙的《槍炮、病菌與鋼鐵》是社會學的經典著作,對於「為何越過大洋殺戮、征服和滅絕的,不是美洲、非洲的土著,而是歐洲人和亞洲人」的叩問。提出擲地有聲的見解

也因此,掛上賈德・戴蒙推薦的書,就像鍍了一層金,讓人想不注意都難。這也是我購買全球經濟發展權威,傑佛瑞·薩克斯《全球化的過去與未來》的原因;賈德・戴蒙如此推薦:
由著名經濟學家薩克斯撰寫的世界史,總結了過去七萬年來的歷史演變。買了這本書,可以扔掉你書櫃上數十本那些號稱專家寫的

(都寫到這份上了當然要買)

行文至此,我要先假設看到這一篇文章的人,都跟我一樣,不知道傑佛瑞・薩克斯是誰。看這本書之前,我確實google了作者,以下是作者的介紹(來源:天下文化)


早慧的天才型經濟學家,經濟學界的傳奇人物,當代發展經濟學的泰斗。二十八歲時即獲聘為哈佛終身職教授,是哈佛史上最年輕的經濟學教授之一,現任哥倫比亞大學地球研究所所長、聯合國千禧年發展計畫特別顧問。

薩克斯具備深厚的人道關懷與強烈的使命感,貧窮問題與永續發展是他深切關注的經濟主題。

他至今已診斷過數十個經濟體,從而奠定他的崇高聲譽及地位,曾兩度獲選為《時代》(Times)全球百大影響力人物。(天下文化原文

一個充滿人道關懷的經濟學家,在麼看人類的發展史,又要從中得到什麼啟發,為我們帶來跨域的,大開腦洞的視野呢?

以下,我會先摘要本書最精彩的內容,接著從自己的理解,說明作者論述的點,如何拉成一條線,最終形成一個面

圖片來源:博客來



本書精華:七個全球化時代與教誨

本書涵蓋的時間軸極長,起自舊石器時代,綿延至今。作者以「全球化」的視角(人類跨出舊有活動範圍,和其他區域互動),將其分為七個時代。作者對每個時代的狀況進行描述,並在每個時代的最後一個章節,以「XX時代的一些教誨」收攏

「XX時代的一些教誨」是本書中讓我最驚豔的單元;如果說歷史最大的意義是在於鑑往知來,那拼搏的就是每個人看待歷史的視角,不同的視野,鑑識出的教誨自然判若雲泥——而作者的視野極具參考價值。

舊時代時代的一些教誨
1.早期的社會很有可能是平等性的,而非階級式的。相互戰爭的群體之間會爆發戰爭,但合作模式遍及狩獵採集及部落之間(原因(1)合作具有相當優點 (2)部落成員能以武器反抗領袖,因此領袖必須透過實力和影響力取得地位)

2.人類的本性就是有能力造成大規模巨變(並非因為現代會和資本主義才開始),即使是狩獵採集者都有能力製造大規模的環境劇變,同時進一步造成自身災禍。

3.環境永續與各文化之間的和平共處,可能並非深埋與我們的天性之中

新石器時代的一些教誨:
1.運氣很重要。在許多遠古語言中,「快樂」一詞常常等同於「運氣」
2.運氣=對的時間處在對的位置 (幸運緯度)

馬背時代的一些教誨
1.馬的馴化帶來大帝國的產生
2.第一個帝國:新亞述帝國
3.三項技術突破:馬的馴化,發展書寫系統,軍事突破

古典時代的一些教誨
1.幸運緯度帶來四大文明
2.跨國治理廣袤大地的潛力已經實現。歐盟就是試圖以「羅馬和平」的規模治理歐洲

海洋時代的一些教誨
1.海洋時代孕育全球資本主義,海洋以外的世界成了霸佔的目標
2.全球貿易可刺激專門化,提高生產力,生產力持續擴張的結果是創造出一種政治力量——全球超級強權,也就是俗稱霸權(英國)

工業時代的一些教誨
1.史上第一次技術進展又快又廣。一開始獲利集中在一小群人,多數地區人民仍然一貧如洗
2.英國成為第一個超級強權:傳播議會民主,英語,全球商業機構
3.二戰後,美國成為全球霸主。殖民地獨立後,開始發展成長
4.世界面臨的挑戰:
(1)繼續經濟收斂的過程 
  (2) 解決各國在地緣政治上重新洗牌且越演越烈的不平等(衝突的風險)
(3)日益急迫的環境危機 
(4)經濟的更加不平等

數位時代的一些教誨
1.石器時代的情緒、中世紀的制度、神一般的科技
2.科技守住終結貧窮的承諾,卻也使經濟不平更加加劇
3.永續發展是未來全球一致認同的發展目標

永續發展
聯合國永續發展目標(經濟繁榮,社會包容、環境永續)
1.在系統化的情況中合理推測未來走向
2.建立共識是一條艱辛的路
3.社會民主精神在數位時代更加重要:互惠原則、優先選擇窮人、對萬物的保護
4.最大的希望便是利用歷史教訓,以及共同的人類天性,以全球為規模,打造一個全新的協作合力時代

聯合國永續發展目標。圖片來源:圖片素材來源:聯合國永續發展目標 SDGs



我所看見的點線面

對知識點的詳加說明
作者雖然是經濟學者,但他在論述每個時代的狀況時,並非泛泛而論,而是嚴謹的學術論述。例如談到數位時代,作者絕不會簡單的說「現在半導體、晶圓發展迅速,讓傳播數度越來越快」,他的論述會長這樣
當電腦開始滲透入科學、軍事和商務中,美國國防部提出了非常基本的問題:電腦要如何互相溝通?假若網路在戰時受到干擾,要如何百折不撓地繼續溝通?答案是:透過靈活的路徑,在電腦間互傳檔案封包(0與1位元)。這個方式稱為「封包交換」,也成為網際網路的全新基礎。

雖然知識性較強的書讀起來會很想跳過,直接到結論。但好處是作者結論的說服力因此提高;如果真的細讀,也是長知識。

對時間線的切割分析

時間軸經常被用來觀察一段時間的趨勢;原創者必須有獨到的眼光,才能把線性時間切分為合理區間。這七段時間具有統一特徵「因為自然地理、科技與技術的交互作用,讓全球變遷逐漸浮現」(P21);也各自給予我們不同教誨。同中求異難,異中求同也難,更難的是同中求異的同時又能異中求同。

對發展面的預測提醒

書中點和線的建構,其實都指向「未來該如何發展」(呼應聯合國永續經營目標)的面,我特別喜歡作者從舊石器時代中得到的教誨:人類的本性就是有能力造成大規模的巨變;但人類也有可能形成平等性社交結構

如果從上述兩個教誨(巨變、平等),那麼我會更清楚的意識到,如果想要聯合國永續目標能夠實現,依靠對人類「有向善動力」的思維推動,最終只能以失敗收場。
如果我們承認要達成永續必須充分依賴協調與合作,並從中達到共識,最終才有機會實現計劃。

一個疑惑、一個感悟、一個待解知識

上述可說是我對內容的重新整理,而這部分則是跳出書本,自己天馬行空的想法。

者承襲賈德・戴蒙的論點,認為適當的環境,是帝國興起的主因之一,也就是書中不斷提起的「幸運緯度」。
環境尚且對於帝國的興衰造成強烈影響
,對於我們的人生也就更重要了。
因此「選擇環境」變成我們達成理想的重要元素;只是我偶爾還是會覺得這種看法過於狼性,終究有些環境不是我能選擇的。

如果我先天得到好的環境,是我的幸運;如果我有能力改變環境,是我的幸運和努力;如果有我無法改變的環境,那我能從中習得什麼?

有疑惑自然也有感悟;透過這本書的解讀,我看見人類在每個時代都重蹈覆轍:傷害環境,製造出不公平的制度;但在每個時代,我們也都創造新的科技和文明,讓全球化越來越完整。與此同時,也具備更多能力去自省(人類的本性),自覺想要去解決人類製造出的麻煩。

由於本書是以「全球化」為論述視角,因此對於各大帝國的崛起有所描繪。
全球的第一個霸權是英國,世界大戰後,英國霸權讓位給美國。不過作者並未討論「為什麼英美霸權的交接如此和平?」畢竟這和人類過去的歷史進程並不相符。
現今世界,還是有政權對於美國的霸主地位虎視眈眈,我們要如何面對衝突的風險,作者在此部分也沒給出具體的回應。

暫時就把這些沒能獲得答案的疑問,當成下一本『全球化』書籍的閱讀起點吧


自己的眼光

我喜歡這本書(除了對作者敘述對岸的發展有所疑問),但還是看見一個現象:這本書的推薦人很厲害,網路上討論度卻很低。一方面我必須檢視自己看書的眼光;一方面我也會想,是不是這本書在「全球化」這個主題之下,並沒有提出特別突出鮮明的想法?(相較之下《槍炮、病菌與鋼鐵》、《人類大歷史》能提出振聾發聵的觀察)、而且結論偏向高大上?(永續經營)
這個問題,大概要等我再多看幾本全球化系列的書,才能有更好的見解。



2021年7月22日 星期四

線上線下,那些福哥教我的事

那些沒說出口的感謝

很長一段時間我一直有個習慣,就是不把感謝說出口。我對福哥的感謝就是個很好的例子,從專業簡報力、教學的技術、線上教學的技術,福哥手把手,不藏私的教會我好多職場技能。
(除了專業簡報力,後面的課我都是上免錢的,但福哥依舊完全不藏私)

可是我從來沒跟福哥說聲謝謝。


上完教學技術的合照

因為我覺得自己還不夠優秀,不夠優秀到可以大大方方地跟福哥說謝謝,可以讓福哥以我為榮。
福哥明明就教了我這麼多,為什麼我回到教學現場,無法呼風喚雨,脫胎換骨?

那些欲說還休的心得

疫情來襲,我上了兩堂福哥的線上教學課。每次上完課,都一股熱血的想寫下心得,甚至還精心設置懶人包,做了圖文筆記


上完課後我一直計畫要做成懶人包





福哥的課真的好棒,我每次上福哥的課都特開心,覺得時間流逝特快,但最後都能清楚想起自己學了什麼

但每次心得都寫一半就罷手了。(時間安排不好也是原因之一),因為回到教學現場總是有一百種挫敗在等我:明明福哥做起來就很順,為什麼我線上教學就無法那麼行雲流水?連開個視訊都很難?

我會鼓勵但不強迫學生開鏡頭,通常都是這樣的畫面


101的乖乖們在讀劇排演時會開鏡頭(但會變裝)

當然也不是一切都那麼悲慘。除了視訊問題我無法克服(後來也覺得,開不開視訊並不能完全代表學生是否專心上課),有些錯誤發生後,想想福哥告訴過我的,稍加調整,課程也就滿順利運作的。

學生用OREO架構說明自己選擇某部小說的理由


那些應該說出口的感謝

前幾天我在福哥的臉書上看到他很真誠地問大家,上完他的線上防疫課到底有沒有幫助?他很想聽到回饋~~當時除了在心中一百個吶喊(很有幫助)之外,也覺得福哥真的是一個好真誠坦率的人,哪有人一直問別人這個問題啦~~


坦誠地說,我沒有那種驚天動地的影響,像是用了這個技術後,學生奉我為女神,各校演講邀約不斷,教案一個個發表等等——我必須不斷的應用,不斷地調整,不斷的反思,最後再看看它有沒有深根在我的課程,變成我的思維;看看它有沒有讓我和學生之間的關係更互信互賴。(基於私人理由,我很多年沒當導師,科任要跟學生建立互信互賴難度會高一點)

所以以下的分享也就是那麼樸實無華XD~~但我依舊想藉著些分享跟福哥說謝謝。


那些說出口的感謝

專業簡報力
福哥對我的教學影響是很深遠的。首先是專業簡報力,它讓我學會的是思維表達的底層邏輯。它也讓我被許多極度優秀的伙伴看見,變成我日後跟各校合作,到不同地方分享課程的契機。簡報對我的影響還在持續,而現在它已經根深蒂固的跟我連在一起,我可以在極短的時間準備好一份水準之上的簡報,我可以用簡報思維快速進行圖像化學習和懶人包學習。

教學的技術
接著就是教學的技術:我曾經上過福哥教學技術公開版的課程。這門課的作用不像簡報這麼外顯,不會有人找我去當「教學的技術」「如何掌握授課節奏」的講師(哈哈哈),可是這門課在108課綱給我非常大的幫助。

教學的技術在新課綱的課程設計,給我的幫助非常巨大。新課綱多了選修課,從課程的設計到課程節奏,老師們都必須一手包辦,無法像國文課還有個大致遵循的方向。福哥教會我的教學技巧,看似簡單,其實蘊含「大道至簡」的智慧。我清楚知道老師做示範的重要,清楚知道怎麼設計提問流程,清楚知道課程產生後的排序方法。
還沒上教學的技術之前,我和夥伴開設過「走讀農民力」的選修,那是一門非常好也非常有理念的課,可是我們上課的過程其實頗為混亂,我經常在說明後就直接叫學生做,然後學生一臉茫然(好在夥伴構思出的課程很強,所以我們還是順利過關),如果當時我們就清楚知道教師示範的重要性,這門課必然能開出更多火花。



上完教學的技術,我支援了六週國際教育的課程(有一週是實體課,五週是線上課),也開始籌備PBL課程,我發現備課的時候,只要按照福哥教的技術去構思,都能生動的去模擬課程上會發生的事情(我本來就能在腦海順流程,但現在進化到順流程時有情境畫面)

國際教育的學生,最後能完成兩輪的思考框架和協作網頁的修正,產出具體的成果。我不得不把這結果歸功給福哥~



教學的技術線上版

終於要寫到重點了(這篇文章的前言超級長)教學技術線上版對我的影響~~

關於線上版的課程紀錄,我就用圖文筆記來表達吧



最精華的應該是第二張,keypoint是第二張的紅色字。
我們學校的線上課一堂是40分鐘,一開始我的配課掌握得不太好,有時候花了30分鐘在講述,又或者是討論花了30分鐘。
(補充:上述的國際教育是選修課,一週一次,每次100分鐘。相對40分鐘的課,100分鐘的配課比較容易,我反而上手的頗快)

上完福哥的線上課,我把配課模式固定下來:

(一)課前暖身:學生上課前我會用MEET的問答功能跟他們做互動(選擇題形式),會問個跟課程相關的問題,整個暖場大約2分鐘,我會趁機點名,查看同學上線狀況等等。

(二)課程說明:簡要說明今天上課內容,需要同學配合事項,取得承諾(也是2分鐘內搞定它)

(三)進入課程
1.上完福哥的課,我可以不那麼執著一定要分組討論,如果這堂
課需要講述的成分比較多,我就好好講,清楚講,掌握講到才出現的原則。不要為了討論,然後講解過快。但也不能一直講 (雖然我發現自己後來滿愛對著電腦口沫橫飛),會適時穿插簡單的選擇或問答,有時也搭配轉盤抽籤。


2.需要討論的時候,要把討論內容,討論媒材(小白板,WORD共編,紙張展示,表單等等)呈現方法說清楚,然後再示範一次。這樣才能把小孩送進房間。(還要提醒他們時間到一定要回到主畫面,如果沒回來其他組別就會被加分)
(meet在分組時間結束後,學生還是可以待在分組教室)

這張圖的亮點是學生會展示他們討論的答案

WORD雲端共編是我滿喜歡使用的線上教學模式

3.使用影片法。大多播放酷課雲的檔案。事前要告訴學生要觀看的重點,觀看後通常會搭配雲端題測



(四)課程回顧

最後我會留下一分鐘的時間回顧課程,鼓勵同學,交代作業等等。就像在福哥的課一樣,我盡力在結束時讓課程的氛圍是溫暖的。

以上就是線上課的運用,它很樸實,但讓我的線上課穩穩的,我就可以把時間投入在課程本身。

那些福哥教我的事

今年是我第四次帶高三的班級,我也終於從新生代老師慢慢轉成中生代。相較於前幾輪帶高三,今年我可以感受到和學生之間的信賴度比之前更好,這有部份確實和福哥的教學技巧有關。

福哥教會我的當然不只是簡報和教學技巧,還有想要幫助他人的心。我上的有關教學技術的課程,全部都沒有付費,只因為福哥說他想幫助更多老師。
這讓我今年暑假做了一個決定,雖然本校今年沒有暑期輔導,但是我仍安排了幾堂線上課程,讓學生可以依據需求來上課。(當然也是免費)
我也很希望能陪學生度過高二升高三的暑假,讓他們面對新課綱的國文大考可以少一點焦慮,多一些安定。

如果說有什麼東西是福哥沒教會我的,那就是早起吧~~

僅以此文,祝福哥生日快樂,以及跟您說聲謝謝。


2021年6月26日 星期六

原來「好好說話」不是為了討好別人,而是為了好好傳遞自己的情感

我的聲音,我決定

你有沒有過一種經驗,明明想講一個很生動的故事,但敘述起來,聲音平平淡淡,抑揚頓挫不足,聽故事的人臉部表情逐漸尷尬:到底是要面帶微笑,禮貌地聽你說完;還是用表情告訴你:我沒興趣。

再多設想一個情境。線上教學成了眾多老師、講師的日常,你有沒有辦法讓聲音穿透螢幕,傳遞感染力?

到底,該怎麼樣運用聲音,準確傳遞我們想要傳遞的情感?而不是像射偏的箭矢,落在不對的位置。如果想傳遞的情緒,透過聲音出去後,總是被錯誤接收,怎麼辦?

小大人的聲音訓練克的林依柔老師,告訴我們如何透過發聲練習,以及運用眼神手勢的輔助,成為聲音的主控者。這些濃縮精彩的知識,把我對聲音的認識提升一個檔次



好好說話的兩個實用技巧:

好好說話,這個詞聽起來真迷人,卻很抽象。抽象的程度大概是這樣的:

學生上台報告,聲音超級小聲。報告結束後,你跟他說:聲音要大一點。

學生OS:我也很想大聲啊,但我不知道怎麼大聲說話

那到底要怎麼好好說話呢,依柔老師介紹兩個實用又具體的方法:
1.下顎打開,就能讓音量變大(收回時兩階段收回)

2.嘴唇要有力氣

2021年6月13日 星期日

知名作家與網紅,教我們的一堂寫作課

考卷發下,拿看到作文題目:「城市風景」。16歲的你,最熟悉的城市,就是你的家鄉,在那電光火石的一秒鐘,你決定寫自己家鄉的風景。

接著你陷入苦思,要怎麼介紹家鄉呢?美食,人情,文化?
接著你陷入寫應試作文時重複遇到的問題:思緒很多,不知如何鋪陳。

面對作文題目,有許多可用但未經整理的想法在腦子奔騰,不知該整麼理清思緒,怎麼辦?

【立意三層次,為思緒做第一次整理】

目前我嘗試過覺得最好用的辦法,是使用立意三層次的作法,確認文章在各段的立意,以及各段立意間如何被組織。(原始概念來自翻滾海貍工作室:河道式作文

所謂立意三層次,是從「單項式➡️ 雙軌式 ➡️ 三層運思」,最重要的就是「三層運思」 ,我把它拆解成三種模式:由負轉正超越正負以及三層鋪墊


如果到這已經想棄守文章,請稍等,我們來看知名作家和網紅的實際示範,就好懂多了~~

【簡媜:在多雨的故鄉,學會勇敢面對災厄】

〈雨神眷顧的平原〉是翰林高一國文的新選文,換句話說,這也是我頭一回上這一課。這篇文章以簡媜的故鄉「蘭陽平原」作為基底,探討自己和家鄉土地的關係。

簡媜談到宜蘭,花了不少篇幅描寫冬山河的氾濫,以及蘭陽平原的多雨:

她,帶來大水。水,漫入屋子的速度如厲鬼出柙,驅趕幾條不知所措的長蛇及鳥屍、浮糠、枯葉,浩浩蕩蕩衝入大門,瓦解屋舍是人最安全的庇護所的定律。蒼莽暗夜,一切浸在水裡⋯⋯強風咆哮,折斷竹身,隨勢橫掃屋頂,磚落瓦碎的聲音如細針掉地而已;磅礴大雨摔擊屋頂⋯⋯

但簡媜並不是要談風雨肆虐的恐怖,或是家鄉人如何在風雨肆虐後重建家園。她要談的,是在這個看似負面的環境中,產生的正面力量。

多年之後,我才發覺自己陷溺文字世界,是因為貪婪地想搜羅更多的唇舌替我抒發抑鬱——來自那一條母河長年的鞭打,我愈從文字裡顯影她,愈了解自己的生命能量乃是從她身上接泊的事實⋯⋯把我趕出新月形沙丘,只交給我暴烈的想像去未知世界構築自己的命運。

簡媜認為,她的耽溺文字,她的生命能量,她的暴烈想像,都是來自故鄉。

這就是介紹自己家鄉的第一種立意方法,「由負轉正」,可以先談自己家鄉的「不完美」,接著觀察自己在「不完美」中的變化,最後再談這種「不完美」的正向力量。 

 

【Emily:屏東,有美食,有美景,是台灣人的娘家】

看完了由負轉正,再來分享另一種展現立意的漂亮手法:三層鋪墊;三層鋪墊鮮少出現負面立意,但會將一件事情從具體慢慢談到抽象的精神層次。例如歐陽脩寫〈醉翁亭記〉,就分出了山林之樂,宴遊之樂以及最後的與民同樂,三個層次越來越抽象,精神也逐漸拉高,最終昇華為知識份子的典範。

不過我這想舉的例子更加貼合「城市風景」主題,那就是在誰語爭鋒的節目中,獲得城市行銷MVP講者Emil
y(朱芃穎)的三分鐘短講。如果說話的語速是一秒四~五個字,三分鐘的文章剛好差不多是一篇長文寫作的篇幅,請看看Emily 如何介紹屏東



這三分鐘的演講,評審給他的評價是:寫得好,講得好,演得更好。光是評審的評價,就很有層次感了。

Emily的做法是:先談屏東的美食,接著談屏東的人情味,最後談定位屏東這個城市的意義:台灣人的娘家~~
內容一層一層,從具體談到抽象,立意也一步步拉高。
處處有美食,處處有美景,一個地方真正留住人的,我想應該是文化,或者更接地氣的說,應該是這個城市給旅人的感覺

除此之外我還想多講一點點,「城市風景」這個題目,是本校高一的段考作文,寫作時間自然是緊湊的。
可能也是因為如此,寫作時,學生經常會提到的一件事,就是這個城市很有「人情味」(通常他們都停在這個層次就上不去了,我才覺得點出「台灣人的娘家」是很高明的做法)

如果今天介紹的城市是台北,學生會說:「台北是個很有人情味的城市,如果你跟路人問路,他們都會很友善的回答你」
如果今天介紹的城市是台南,學生會說:「台南是個很
有人情味的城市,如果你跟路人問路,他們都會很友善的回答你

這樣的人情味說明,效用很低,船過水無痕。Emily卻說:「你到屏東問路,十個有九個會跟你說,另外那一個會直接載你去」。

舉例和送禮一樣,都要到心坎裡。



學生作品

這次的作文教學,是考完試後才針對題目進行設計。學生聽完分析後進行短文練習,以下是學生作品舉例

(一)由負轉正
在這塊土地上,方方正正的田地,一絲不苟的排列,那是許多人覺得俗氣,覺得單調,覺得不會有前途,想要逃離的方框。 
但那一方方的田,何嘗不是一個個被緊緊守護的夢想?何嘗不是秩序的展現?在我心裡,那是一個無可替代的穩定力量。

(二)三層鋪墊

偌大而繁忙的城市,許多少年人在熟悉的街道上三五成群的走著,陽光灑落在他們紅潤的臉頰,清風掠過他們的身畔。
他們的笑聲如風鈴般清脆響亮,為這座忙碌單調如同器械的城市,注入不一樣的聲音。
少年人終將和城市同步,單調如同器械,然而他們不曾忘記,自己也曾經為這座城市塗上青春的色彩,也曾是這座如枯槁般的城市最美的風景

這段文字將少年對城市的影響,由實而虛的描述,首先是具體的身影笑語,接著是這些笑語增添城市的聲音,最後是這些笑語帶來的永恆不滅的影響。
我很喜歡這段文字的意象,青春不死,永遠無悔~~(默默想聽〈追夢人〉)

延伸閱讀

2021年1月29日 星期五

如何對冰箱有想法 ?如果我有一座新冰箱

2021年學測落幕,國文抒情作文題「如果我有一座新冰箱」引起熱烈討論,也引發各種評價。

正面的評價認為,這題目「易寫難工」,考生若具備「由實轉虛」和「體驗生活」的能力,就能寫出好文章,讓冰箱成為保存回憶、夢想的空間,而不會只冰飲料(笑)

反面評價認為,這題目要考的就是鬼扯和唬爛的功夫。或者是,並不是每個人對於冰箱都有美好記憶,甚至不是人人都能有條件去想像「我有一座新冰箱」

我也是持反面評價,
今年的作文應該是「難寫更難工」。高中生雖然每天都可以見到冰箱,但基本上他對冰箱沒有掌管權,又何來體會?(而且單純把冰箱當成生活實用家電,我覺得非常合理。我們並不需要以對冰箱有想法,來證明自己是個有感受力的人)若抒情長文的目的是考學生的感受力和情意表達力,那麼去年的考題:
〈靜夜情懷〉,相對之下顯得非常合理。





不過,身為必須教作文的老師,必須考試的學生,以及必須考試的學生的家長們,除了必須提出具體訴求,影響考題外,更實際的作法,就是知道如何看見一篇「沒感覺,沒想法」的題目實,依然能寫出一篇中偏上的文章。

2020年10月26日 星期一

黑漆漆的外表,難以執行的兼愛,墨子仍憑著這兩個舉動在歷史留名

墨子,一個從名字上看去,就是黑黑暗暗的人,以「兼愛」的論點,留名中國史冊,可惜的是,這種留名和他的名字一樣,黑黑暗暗

大家對孔子的認識遠多過墨子,談到兼愛,也總是覺得不切實際,不近人情。

這樣的墨子,放在高中歷史裡也還說得過去,放在高中國文課中,到底能幹什麼?連身為高中老師的我,一時也答不上話。

而這個疑問,在《墨子・公輸》裡獲得解答。不得不說,這篇文章挑得好。

(高中國文課本中,儒道墨法四個流派都有對應選文,莊子固定搭配的是〈庖丁解牛〉,荀子固定搭配的是〈勸學〉,除此之外,其他先秦思想家的選文,不同出版社的取捨都不太一樣。)

2020年4月2日 星期四

教學的技術online版:既然要向前,那就把重複的工作做到極致

2010年,我初任教職,一位資深老師跑來跟我說:「恭喜你。你現在開始經歷的第一天,到你退休的那一天,每天都是一樣的。」

我知道這位資深老師一片熱誠,想恭喜我得到了個鐵飯碗。可是我卻捏了把冷汗:從第一天,到最後一天,老師這個工作,日復一日,在講台上,說著同樣的知識,開著同樣的玩笑~~

這實在是太可怕了!(又不是佛系老師,您說是吧)

但這位老師並沒有完全說錯。上台講課,對我來說是再平凡也不過的日常:教書十年,我一樣面對著那條長長的黑板,一樣手拿著粉筆,一樣站上那會讓我看起來不那麼嬌小的講台

這位老師也有說錯的地方:教職歲月靜好的年代已成過往,取而代之的是人和制度的劇烈變動。新課程的開發,舊課程的重建,學生的輔導,沒有一件事情是簡單的。

生活成為一種詭譎的組合:我既過著日復一日的生活,也過著瞬息萬變的生活。我既感受重複的倦怠,也有疲於奔命的慌張。

怎麼做好重複的工作?怎麼應對一直變動的教育現場?

而我只是數十萬教師的一個縮影。




2020年,3月21日和22日,我得到了一個珍貴的邀請,參加福哥「教學的技術Online版」。這是福哥教學技術這門課,要從實體課程轉為線上課程的轉折點(也就是會錄製我們上課的內容,作為線上課程的來源之一)。

兩天下來,那收穫和感動滿滿的。更重要的,是課程中回答了我上述的提問。

【把每一天的日常打磨到極致】

我一直記得自己第一次見到福哥,那是在2015年的3月22日,福哥來台南推廣《上台的技術》。
從演講一開始就想上廁所的我,完全沒有意識到自己要尿遁,等回過神來,才驚覺自己膀胱根本要炸開了。
(這時已經過了兩小時)

從此之後,福哥便是我心中的教學天王,沒有第二。

(當初的生澀網誌:三個願望,一次滿足:上台的技術(聽講&閱讀心得)

後來我去上了專業簡報力、寫出影響力,也參加過福哥其他場次的公開演講。每一次福哥都是修改投影片到最後一刻──即使那個主題他已經很熟悉了。

而這次教學技術online版,即使我們並未支付分毫學費,福哥依然投入百分百的心力。

課程的開場,我(真心覺得)福哥已經完美無缺了,他卻仍然不滿意,打算砍掉重錄。

這裡我想先停下敘述,問個問題:如果您要重新錄製自己課程的開場,您會怎麼做。而您覺得福哥會怎麼做?

(A) 重新RUN流程,確保錄製時能一氣呵成。
(B) 一邊RUN課程,一邊又調整一下細節,讓節奏更完美。

公布答案,福哥的選擇是(B)。為了讓「WHY ME」的部分再好那麼0.0001,福哥的重錄版,不但改了原先他不滿意的部分,連原先沒什麼問題的部分,他都改了。

當我看見他多加了一個門諾醫院賴醫生的臉書資料(原本只有一則,後來變兩則),心裡想:「這人真是XXX」(XXX是個負面意象的讚美詞)

講課對福哥而言也是日常,是重複的工作,但他卻能以「把重複的工作作到極致」的精神來要求自我。
(話說福哥煎牛排也是煎到極致了.......................................)

我對自己的授課很有要求,但那並非極致的態度。常常因為累,因為忙,而將就課程,想說,反正下個禮拜再好好上。

若我想從一位還不錯的老師,變成一位優秀至極的老師,或許這就是關鍵吧。

【干擾極致的魔鬼,就在細節裡】

魔鬼藏在細節中。

我也有過認真準備了很久的課程,在上課時學生不領情。
(想想我的費曼先生XD)

一開始錯誤很明顯:因為只有講述,和不斷的問答

修正過後加入分組,但是因為不太會計分,搞得大家都生氣

後來計分變得謹慎,但是不知道怎麼控制小組討論節奏,導致討論時間變成歡樂聊天時間。

干擾極致的魔鬼,在我課堂亂竄。

福哥告訴我:「小組討論時間要抓緊。」
我(傻傻地問):「那時間太短,學生討論不完怎麼辦?」
福哥(高手的微笑):「時間長在老師的嘴巴上阿」

我(舉手發問):「小組討論時,我題目已經講得很清楚了,卻一直有學生問我到底要討論什麼」
福哥(耐心的微笑):「你忘了投影片嗎?」(燈愣)

我(有點領悟的問):「有學生上課參與度不高,我是不是該CUE他注意?」
福哥(睿智的微笑):「CUE學生是有方法的,你可以提醒他,但不要一直CUE他,冰山是要慢慢融化的」

我(不恥下問):「我都說明清楚了,但學生的演練還是做不好。」
福哥(眨眨眼微笑):「ADDIE,我說給你聽,我做給你看~~你有示範嗎?」

吼吼吼,這就是為什麼,我看起來還可以的課程設計,上到最後我都很想宰了學生自己

福哥教學的技術,有大方向的課程設計原則,更有那左右著課程是否成功的細節。

【一群人走得久】

憲福對我來說一直是的寶庫,有很多值得請益和學習的對象。而在課程中認識的夥伴,往往也都能在日後彼此生活中相互交流。
這次同組的夥伴,有參加專簡時就很強大的永慶學長(現在更加強大),有辦案(?)經驗豐富的林岡輝律師,在藥廠擔任專案經理的曉薇,還有閱讀教育的專家林怡辰老師。

永慶學長依然是真誠的眼神,更厲害的是他能夠擔任全組的教練,分配上台次序,還有要發射球員(?)時的戰略指導。從內容,到時間安排,都能給予精準建議。

岡輝律師的救救叫(車禍現場處理),我有幸演練過一次(雖然當時我搞不清楚救救叫是什麼),但演練過更知道自己哪個內容環節搞不懂,之後印象更深。
而讓岡輝律師親自上場演練,更可以感覺到他對主題的熟悉,以及「熱愛」。(演練到最後,我能感受到他的靈魂和課程是在一起的)

對。熱愛。這正是我的感受。真心+教學技巧=強大感染力

曉薇看起來從容自信又美麗,在討論時也都能快速發想,更佩服的是她想把一件事做完的決心(因為課程過後她就要實際參加教學技術成果驗收班),之後看到曉薇的上完演練班的心得,真心的好希望自己當時也在現場啊啊啊啊

而到了教學技術的課程才認識怡辰老師,我只能怪自己孤陋寡聞。我應該要提早提早認識她的啊。她深耕國小的閱讀教育,不管是專業或是精神,有許多都值得我借鏡。(因為我跟她聊到在高中做閱讀的難處,怡辰給了很多好建議)

而霏霏愛書「達克比辦案」,就是怡辰老師力推的書籍。講故事給霏霏聽的時候,我還忍不住小小炫耀一下。

來源:https://shopping.parenting.com.tw/product/5843769

因為在憲福認識這些夥伴,總會讓我了解,比我優秀的人,比我更努力。知道有這麼多人這麼努力,似乎努力也就不那麼辛苦,不那麼孤獨了。

【為臺灣而教,捨我其誰】

福哥能成為一線講師,自然有他的秘方。秘方都是不外傳的,然而,福哥不只將這些秘方寫出來,還一步一步帶著我們做,一邊上課,一邊拆解。

上這門課,破天荒的沒有付費,其實福哥很可以把我們當員工使喚,某種程度我們就是拿了好處的演員。
可是在課程中,福哥一直跟我們說謝謝,謝謝我們來跟他一起完成這件事,謝謝我們為台灣的教育而努力。

每一聲的謝謝,都像是一股垃力,把我的眼界又往上拉一層:
原來真的有這種心胸的人。
原來,范仲淹那種先天下之憂而憂,後天下之樂而樂的胸懷,是真實存在的。

對於這一切,福哥淡淡的說,因為「五十知天命」,他想用自己的專長,為教育做一些事情。

再過幾年,我也會走向四十歲。
而這兩天的學習,會是我四十不惑的力量。

曾經我在行政和教學間擺盪,曾經我在社區高中和市區高中間擺盪。但現在我很清楚我要什麼了。

3.23號後的課程,上起來總是多了點順手,多了點溫柔。
而我也知道自己當老師的第一天,和最後一天,一定會不一樣的。

原本想做個漂亮的ending,但其實最想說的,就是:謝謝福哥
等這門課上線,我會推薦學校老師一起學習der~~~

2020年1月25日 星期六

仙女老師的有溫度課堂:把素養放進日常
































2015年,我參加了憲福育創的簡報課,大家一聽到我的職業,第一反應就是:「哇,那妳認識仙女老師嗎?」

於是我就認識仙女老師了。

仙女老師在教學上的豐功偉業,還有她的真誠俐落,英姿颯颯,很快的我就把她當成學習對象。

2016年,我特地找了一天北上,去萬芳高中看仙女上課
(上課心得:成為仙女課堂的學生

2017年,我送自己的生日禮物便是報名憲福育創的「教學工作坊」,真正成為仙女課堂上的學生,透過課程的拆解,了解傳說中小白版的運用法則
(上課心得:簡單規則,大膽玩,創造教室裡的新風景


感覺這一路上的學習與精進,我似乎就能搭著順風車,順著仙女的步伐,成為名師?
當然不是,在學校的現實狀況,我遭遇前所未有的挫折。

因為眾多原因,我忽然覺得自己不會上課了,站在講台上的每一分鐘都是在演戲,那種感覺異常痛苦。每一堂課,似乎都有另一個我,看著傷痕累累的自己,努力裝作沒事。

在一篇推薦仙女新書的文章中,寫這些血淚史好像是來「黑」仙女的?其實不是。

那段挫折其實是讓我不得不全面檢視自己的教學,甚至去思考自己那麼固執的不用傳統而安全的教法,真的是對的嗎?(結論:是對的。很開心我依舊深信不疑)


《仙女老師的有溫度的課堂》那樣溫柔,陪著我小心翼翼的撫平傷口;又那樣的完整,陪著我從每個角度去省思自己當初做得不夠好的地方,並且找到再次嘗試的方法。
如果你是一位高中老師,這本書可以陪你再次檢視自己的教學;(你不一定要完全按照仙女老師的做法,但她的做法值
得你一探究竟)

如果你是一位關心「素養」的父母,這本書也有很多實用的技巧,可以提供我們在和孩子互動時運用。