文章中的人物總是「活」不起來？用二維表格搶救一下吧

如果你和朋友聊起一本小說，很常見的對話會是：「這本小說你最喜歡哪個人？」
網路上也從來不乏「你最喜歡金庸筆下的哪位女主角？」這類的問題
學生間也會聊：「〈黃泉之狩〉中，你喜歡季薰還是魈？」

或者是可以這樣說：人物的樣貌夠不夠生動，夠不夠立體，是閱讀時很重要的體驗。

一種人有一種個性。好的人物描寫能讓每張臉孔現形 (圖片來源：https://goo.gl/cp9b9c)

厲害的人物描寫，不會主動告訴我們人物的個性，而是透過人物自己的言語和行動，讓他們自己告訴讀者「Who  I  am」。

該如何讓筆下的人物「活」起來，讓他們訴說「Who  I am」呢？

手機開機，影像表達力開機

在孩子舉起未來前，請先給他一個支點

講台上，講者激情地說道：「未來，有六成的工作現在都還沒出現。所以，教育不能只教孩子固定的知識，我們還要教孩子帶得走的能力，終身學習的能力。」

講台下，我也萬分激情。握緊拳頭對自己說：「對，我要交出能面對未來挑戰的孩子」

激情過後，我在課堂上推動「影響力」，找到適當時機就叫學生寫出他們未來想在哪個部分發揮影響力。我覺得，只有看得到未來，他們才願意在現在努力，在現在吃苦。也才能擁有挑戰未來的能力

一份份和影響力相關的學習單，一個個要改變世界的宣言，都是學生為了愛我（分數）而擠出來的肺腑之言（大道理）。我改著改著察覺自己的好高騖遠。
說句大實話，未來會更好還是會更壞，誰也無法說誰預測的準確，談影響力對大多數十六歲的孩子來說，確實是不夠具體的要求。

於是我重新調整帶孩子「面對外來挑戰」的策略：與其奢求他們要擁有對世界產生影響力的決心；不如教他們「有效對外表達」的技能，當他們有天找到自己想產生影響力的地方，這份技能會幫助他們向全世界表達。
影響力課程就慢慢調整成表達力課程。

阿基米德說：「給我一個支點，我就能舉起地球」

這句話放在表達力課程，就會是：「在孩子舉起未來前，請先給他一個名為表達力的支點」

能舉起未來世界的支點之一，或許就是表達力