師說：你可以比老師想像得更棒

背景資訊：師說，作者韓愈。文章討論「從師問學的道理」，鼓勵唐代讀書人勇於從師問學
一句話形容韓愈：一個固執又FASHION的儒者
〈師說〉教會我們的事：你可以比老師想像得更棒
點一首歌給〈師說〉：2013全國高中生大合唱：起飛 (連結)

(圖片來源：http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5072641)

【課程之前：構思，設定主要、次要教學目標】
 
談到韓愈的〈師說〉，大部分的人能朗朗上口的，正是開篇那幾句話：師者，所以傳道、
授業，解惑也。

但我更想把「道之所存，師之所存」的重要性放置在前，因為它背後要闡釋的理念，更能
跟上現代教育的腳步。

主要教學目標是：道之所存，師之所存，你可以比老師想像得更棒
       

次要教學目標	在生活中的運用
瞭解論說文「開門見山」、「對比」的論述技巧	有意識地運用論據，增加說服力
瞭解古文運動脈絡	當一個力量過於強大，就會產生另一股制衡力量
瞭解錯綜修辭的定義及使用時機	如何讓文章有變化
瞭解文章中「師」字的詞性與意思	這，應付大考，增進古文閱讀力

      

   
  
【課程之中一：具體形容作者】

為了讓學生對韓愈印象具體，而非只是一個活在書裡的聖賢，我選擇用生活中可感知的形容
詞來描繪他：韓愈堅持儒道，因而排斥佛老；堅持文以載道的形式，因而排斥駢文，提倡從
師問學，因而抗顏為師，這當中有他的擇善固執，也有他的墨守成規，所以我用「固執」來
形容他

韓愈在觀念上有自我執著，但在文字的表現上卻力求突破，希望藉由文章吸引讀者目光，進
而產生影響力，是以他的作品中不乏讓人耳目一新的創作，例如敘述毛筆一生的〈毛穎
傳〉，或是運用罕見文字組織出的〈 陸渾山火詩〉，可以看出他想要引起注意的企圖心和用
心，所以我用「FASHION」形容他

韓愈，用最ＦＡＳＨＩＯＮ的方法，表達對儒家道統的堅持

【課程之中二：進行到和教學目標相關的段落，停下來延伸補充，或提出問題請學生回答】

補充的地方我用自己跟學生學桌遊(點我)的經驗，說明「道之所存、師之所存」的道理
設計學習單讓學生回答 (點我)

【課程之中三：課文總結與延伸】

課文講解完畢後，我先讓學生聽了「起飛」這首歌。這首歌詞說「我們是天空的孩子，我
要飛出自己的故事，我的夢想，我的堅持，風中的歌我要再唱一次」
這段話和我想要說的「妳可以比老師想像得更棒」契合無間。唯有找出自己想對他人產生影
響力的「道」，才能驕傲地說自己堅持著夢想，才能一步一腳印，最後成為「比老師想像得更棒」的人

 延伸活動的設定是：如果你相信自己能成為「比老師想像得更棒」的人，那麼，你能傳授的
「道」是什麼？(what)；以及，你要如何傳授 (how) (連結)
這樣的問法，會比問「你的理想」是什麼更具體。問理想，小高一還滿大比例的人會回答：
「考大學」XD

雖然高一學生中能夠具體知道自己「想傳達的道」是什麼的人很少，但透過教師不斷的提
問，至少養成他們去思考、探索這個問題的習慣。也幫他們了解，找到之後，不是空談，而
是要有具體的方法來實踐

【課程之後：作業分享】

來看看小高一的作業吧。最精采的應該是他們的「自畫像」
語文實驗班

(什麼是「蹲即尬車」？)

     (這頭髮很耀眼)

      (對於「如何帶領唱歌」已經有雛形概念)

    (喜歡他說：慢慢地要求，慢慢地培養成習慣。應該是走「有耐心」老師的路線)

(用聲音帶出影響力的點子很棒)

體育班的孩子，在「想傳什麼道」以及「如何傳道」的表達上，有令人驚喜的表現

(對於「對的時間，產生對的影響」已經有概念了)

   (圖很可愛)

 

    (我喜歡他想傳達的「道」)