高中國文為什麼常常被視為「浪費時間」的科目？最根本的原因只有四個字

前幾天，《哲學哲學雞蛋糕》的作者朱家安在臉書上發表一篇文章：

此文一出，引起不少民眾的認同/反對，以及不少國文老師的滅火。
朱家安事後也認為自己的說法過於偏頗，但他的言論還是再次點名一個事實：「社會上多數人覺得國文沒啥用」

問題出在國文老師嗎？要知道，「老師」在中文系的出路中，是非常前面的生涯選項，換句話說，能當國文老師的人，在中文系和中文知識以及表述能力等方面，通常都不是省油的燈。

那麼優秀的一群人，為什麼讓國文教學陷入如此狼狽的場面？我的答案只有四個字：學，用，落，差

在進入論述前，我想請你先想一下，假如你想要買防曬乳液，但專櫃人員不斷跟你推銷美白霜，你的心裡會有什麼感受呢？

「學」與「用」之間的落差
國文老師大多畢業於中文系，中文系的目標是什麼呢？我們來看看台灣大學中文系是這麼定義的：

換言之，中文系所學就是「經典中國文學」，我們是要「發揚」些的。配合教學目標，中文系的課程就是告訴我們經典文學的博大精深，培養我們對中國文化的宏觀思維。（更白話的說：我們在培養對「文學作品的鑑賞能力」）
我對這樣的教學目標其實是很滿意的。我非常享受中文系的課程。後來，我成為國文老師，一開始，也是秉持「發揚中國文學」之美的信念，我希望透過教學，讓社會大眾能更尊重和理解中國文學。我在課堂上認真解讀每篇文章，我透過不斷反思想提煉文章的精華傳遞給學生。

與此同時我也感受到，社會上對於國文課的期待效果，由大而小的排序大概是：
「合乎邏輯的語文表達能力」＞「合乎邏輯的口語敘述能力」＞「閱讀各類文本能力」＞＞＞＞「文學作品的鑑賞能力」

中文系的學生，花了四年，甚至更多的時間，學習「文學作品鑑賞能力」，我們在課堂上最得心應手，最能顯出專業的，自然也是這個部分，偏偏這是社會期待最少的區塊。

那，國文老師有沒有辦法教會學生「合乎邏輯的口語，文字表達能力」呢？

有一種很順理成章的思維：國文老師的文筆和口語表達都在水平之上，一定是最能「承接」教會學生「寫作」和「口語表達」的人。

但這種思維缺乏科學根據。會用的人不一定會教。或許國文老師真的是因為看過很多經典作品，也習慣用文字寫作，所以表現更為突出。但國文老師不見得能把自己的能力拆解為具體的步驟或套路。
學與用的落差，造成國文老師傾囊相授，但學生卻常感到國文「沒有用」「玻璃心廢文」「聽故事純療癒」的局面

「本」與「末」的先後排序

各家的高中國文課本，大致上都是收錄被視為經典的古文或白話文。因此國文老師很容易拿出看家本領：「鑑賞經典文本」

國文課本把「經典文本」當成「本」，期待學生學了「本」之後，能夠推演至「邏輯表達」的「末」

然而事實是：讀再多經典文本，也不見得能提升表達能力。
另一個事實則是：國文老師大多也沒有受過專業的訓練，告知學生如何有邏輯的表達。所以有關作文的教學方法百花齊放，有關批判思維的教學付之闕如。有關情感的體悟也是零散片段而不完整的。（國文課本的編排並不是依據主題區分）

我常在想，國文教學應該明確自己要走的路。要堅持把「鑑賞經典文學」當「本」；或是改弦更張，把「邏輯表達」當「本」？
如果是前者，那也是件很棒的事。經典文學本來就是一種智慧，也可以說是老人哲學，有閱歷會更懂它的醇厚。也許學生時代不懂，但放著發酵，總會釀出一罈香陳的好酒。
當然，我也見過幾個優秀的老師，善於在課文中營造情境。讓學生在閱讀的當下就獲得感覺。

如果是後者（把「邏輯表達」當「本」），那麼我覺得學生在每個階段都應該有一套國文課本，教的是「邏輯表達和情感認知」，然後把適合的作品放入這個「本」之下。
例如：具有邏輯的論說文該怎麼寫？我們可以編一本書介紹具體步驟，然後底下放範文（〈諫逐客書〉〈台灣通史序〉等等）來分析。
或者是比較情感性的：如何營造出文章中的「困境」？這時候底下就可以放一系列的範文，像是〈赤壁賦〉〈岳陽樓記〉等等。
在我的觀念中，選白話文或是文言文並不是問題，重點是選文可以系統化，從文本到邏輯之間的表達可以更緊密。

當然，這套國文課本編出來還是會有爭議，但它至少明白標示一件事：國文老師必須受過相關的訓練，知道怎麼教學生「邏輯表達和情感認知」

給優秀的國文老師更清楚的路線

回到文章前面設定的情境：假如你想要買防曬乳液，但專櫃人員不斷跟你推銷美白霜，你的心裡會有什麼感受呢？

正常人都會不高興吧。現在的國文教學，就有點像是：顧客需要防曬，我們卻一直推銷美白霜。不能說兩者沒有關係，但確實無法完全劃上等號。

綜合前面所述，我簡單歸納為下列三點：
一、「中文系學的知識」和「社會上對國文老師應該教的知識」不同。學用落差，造成溝通不良

二、能鑑賞經典文本不等於具有邏輯表達能力（兩者不衝突，但，但連結上應該要更強烈，更系統性）

三、應當確認國文教學的本末為何。本末的設定不同，對於國文老師的培訓就不同。

不管最終我們想賣的是美白霜還是防曬乳液，都應該有具體理由和配套措施，而不是想當然爾的推論。這樣國文教育才會更好，國文老師也更能在教學中發現自己的熱情。