每當告訴剛認識的朋友我的職業時，最常得到的回應就是：「哇，當老師很辛苦吧，現在學生很難教耶」
面對圈外人的認知，我首先會覺得自己很幸運，因為我的學生都很值得我付出心力；但一方面也不得不承認，若想在課堂上開出美麗的風景，真的是件勞心勞力，時不時會失敗的工作
「怎麼辦？」
要解決這個問題，當然需要N管齊下：例如教學內容的設計要以學生為主體、要想方法引發學生內在學習的動力等等。而我今天想分享的，是從外部加入教具，藉由改變教學方式，引發學生的興趣
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| 引發學生的學習動機，教具可以助你一臂之力 |
教學好幫手：籌碼
這幾年，投入桌遊、卡牌遊戲的教師越來越多。課堂上，融入教具，確實能提升學生的學習興趣。
那麼，「籌碼」又該如何融入教學呢？
籌碼在大部分的文具店都可以買到，但是塑膠感稍重。所以我後來在網路上買了質感較好的籌碼
(一) 籌碼X圖板X選擇題測驗
PS：這套籌碼教學不是我自創的。是跟莊舒涵以及楊坤仁兩位極為優秀的講師學習的
在課堂中，想要利用幾個選擇題讓學生知道大考方向、或是了解學生對於該單元的掌握度，「籌碼X圖板」的融入，可以有效提高學生的參與度
首先先將學生分組，每組發放籌碼與圖板。籌碼的數量可由教師自行決定，圖板可以分成幾個區塊：是非題、單選題、多選題。
押注方法亦可由教師自行決定。
我的方法 ：答對可獲得與押注數量相同的籌碼，答錯籌碼歸莊家。多選題部分，若未押注而答案有該選項，一律給莊家一千元
接著就公布第一個題目(是非，選擇皆可)，限定時間作答。
用籌碼當教具，會讓學生仔細評估、討論每個選項，然後找出最佳押注的方法。
不得不說，精緻的籌碼入口袋，當下真的很有感，很快樂啊。
加碼小技巧：如果擔心某些組別作弊，可以每組派一位督察(組員)到另一組作客。督察不參與討論，但可以觀察別組的討論方式和自己組別的異同。也可以監督該組是否有時間到了仍抽換籌碼等違規事情。
(二) 籌碼X轉桌說故事
PS：這個方法其實也不是我自創的。絕大部分是跟知名講師謝文憲，憲哥學的
花錢買了籌碼，只拿來下注，未免有點可惜。所以我也嘗試另一種籌碼融入教學的方式「籌碼X轉桌說故事」
(各科可以融入自己需要統整、口語表達的部分)
實際執行的方法仍然需要學生分組。每組指定一位代表，要整理出課文的大要(小說類的課文很適合)，說給同組組員聽，組員協助修正。
接著，教師發放籌碼。每組有兩個200元，兩個500元，兩個1000元(亦可依實際情況調整)
練習時間結束後，指定的代表隨機挑選一組其他組別，到那裏講述課文大要。講完後，依據表現，小組討論要給這位代表多少籌碼。(講得很棒：1000，講得不錯：500，還可以更好：200)
為了讓指定代表有修正調整的機會，第一輪的講述結束後，代表還需要轉到第二個組別，重述課文大要。樣會依據表現拿到不同面額的籌碼。
轉桌說故事，對於被指定的學生，是很好的統整練習，練口語，練歸納，也練膽量。而籌碼的加入，增加其他學生的參與度，學生會很珍惜自己擁有的裁判權。(如果擔心學生亂發籌碼，遊戲前要先告知學生當裁判的意義和使命)
重新定義快樂學習
籌碼的加入，確實能有效讓學生投入課程。可是你一定也在心裡提出疑問：「但用了一段時間後，學生會不會就覺得無聊，而不投入課程呢？」
我的答案是：會阿(一定會阿，哇哈哈)
人總是這樣的，某個刺激給久了，就會漸漸麻木
我們能做的，除了深化自己的專業(這無論如何是教學的「本」)之外，還可以試著運用現代心理學對於「快樂」的研究(這裡的快樂，是一種「直覺性」的快樂，而不是深沉內在的快樂)
萬維剛在「菁英日課」中提到：
人的快樂總是短暫的，而製造快樂的兩種方法是：
1.追求多樣性。新奇的，不一樣的刺激會讓我們快樂
2.追求間隔性。間隔一段時間，那怕是以前經歷過的刺激，我們還是會感到快樂的
這兩招需要分開始用，不能同時使用。
把萬維剛的說法用到教學技巧上，我的心得是
1.多樣性：教師可以學習幾種有效的教學手法，例如卡牌、桌遊、籌碼、組合遊戲等等等等
2.間隔性：每種教學手法間隔使用。確保對學生的刺激感仍然足夠。
當然，這些只是教學的技巧。你的專業，是最無價的寶藏。只是這時代，要讓人識貨，學些銷售技巧，也是很有趣的。
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