C老師的孩子，因為老師的話一次次受傷。
C老師的話，讓我再次想起，三年前的那次，畢業典禮的合照.....
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| 畢業典禮的合照，是青春的紀念 |
畢業典禮的合照：青春的紀念
那年的畢業典禮，我穿上粉紅色的削肩洋裝，桃紅色的高跟鞋，想著：「畢業典禮這天，會有很多F班的學生來找我合照，當然要打扮的漂漂亮亮。」
我教了他們兩年國文，即使擔任行政，依然極盡所能地撥出時間準備課程，也讓他們班的國文學測，考了很不錯的成績。我想，雖然他們嘴上不說，但心裡必定很感激我的。
畢業典禮的合照，是青春的紀念，他們的青春中，應該會留下我的身影。
我左等右等，看著學生三三兩兩在校園中穿梭、拍照──可是沒有人來找我。
這是為什麼呢？
正當我準備找個地方躲起來，避免那種尷尬時，有兩個F班的女生走過來了，跟我說：「老師，我們可以跟你拍照嗎？」
我擠出笑容，試著用最「自然」的聲音說：「好啊，沒有問題。」
喀擦喀擦，照片拍完後，我又用「若無其事」的聲音說：「ㄟ，你們班那些臭男生呢？怎麼沒來找我拍照？」
其中一個女生，左看看，右看看，然後湊在我的耳邊說：「老師，他們不想跟你拍照，因為你有次上課時，罵他們『廢物』」啊
情緒性的語言，也許摧毀了先前的努力
看著女學生的臉，我腦海內的時鐘，被撥回到學測前的衝刺時光。
那天，我在台上講得口沫橫飛，寫了大片的板書，提示學生：「這些東西，要抄到你們的複習講義上。」
說完，我走下台，看看學生的上課狀況。
前面兩排的女生，表現很好，秀麗的字跡整整齊齊地排好隊，依序地在講義上浮現。但是，當我巡到坐在後排的幾個男生時，發現他們桌上根本不是國文講義，而是漫畫，或是其他科的參考書。
冷冷地瞪了他們一眼之後，我走回台上，說：「我心裡想了兩個字，可是我不好意思說出來。」
「老師，你說啦，你說啦」學生開始鼓譟
「廢物」。我用毫無溫度，甚至是輕蔑的語氣，說了這兩個字。
我不知道的是，原來，這讓我和學生之間的關係，也結冰了。我付出的努力，就凍結在這兩個字裡面。
語言的殺傷力，比我們想像的大。而且像是兩面刃，傷了學生，也傷了自己。
鼓勵的語言，是困境中的救贖
腦海內的時鐘再次往前回撥，國小時老師罵我笨的話語，我自今清晰記得。而研究所時，教學教材教法的老師──仇小屏老師的鼓勵，也同樣清晰落印在我的腦海。
教材教法的課程，其中一個要求是：「每個學生都必須公開上台講課15分鐘」
我唏哩呼嚕地準備了關漢卿的〈大德歌〉，上台一鼓作氣地講完了。仇小屏老師一開始的回饋，就給了我一個大大的讚美，她說：「平常你坐在台下上課，我都覺得你是一個平凡的小女孩，可是妳一上台，我覺得所有的聚光燈都直接打在妳身上」
對於第一次站上台教書的我，這是一個很重要的回饋。幾年後，面對百分之一不到的教師甄試，我總是一直拿這句話鼓勵自己：你上台絕對沒問題的。
如果小屏老師當初說的是：「你怎麼連這麼簡單的課文都交成這樣？」那麼，我在教師甄試時，會不會心中有陰影，而熬不過那一次次強大的壓力和不確定感呢？
情緒性的語言，討好的語言，建設性的語言
「但是一直說鼓勵的話，說好話，會不會過於虛偽？會不會反而讓人看不見自己的缺點？」你帶著疑惑地眼神看著我。
過度討好的話，確實就像過甜的糖果，流於甜膩和諂媚。並沒有比情緒性的語言高明多少。
所以這一兩年來，我刻意練習的就是「建設性的語言」。看見對方的好，我會用渲染式的讚美和具體的例證。例如，學生寫出一篇很好的作文，可以先渲染的說：「天阿，你真的是練武奇材耶」，再接著說：「你的開頭有畫面，有懸念，接著轉出明確的問題意識，高中生要做到這麼綿密的處理真的很不容易」
而真實的生活中，我們仍然我希望對方的某些行為有所改正，這時，也是用建設性的語言來代替情緒性或價值性的批判。沒有人喜歡被罵廢物，白痴，怎麼都學不會。也沒人喜歡只是被貼上標籤（「你的文章文不對題。你這輩子數學完了。你沒救了，你怎麼都講不聽」等等）而不知道原因
語言，是人類的資產
語言其實是個很不可思議的誕生。地球上能如此精密複雜使用語言的，也只有人類。
既然這是如此珍貴的資產，好好使用它，發揮它更多的價值吧。
再給我一次機會的話，我會跟學生說：「現在是國文課，你的桌上應該放的是國文講義。相信我，你不放棄國文，大考時國文就不會放棄你」
也歡迎你留言告訴我，再給我一次機會的話，該怎麼說會更好
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