線上線下，那些福哥教我的事

那些沒說出口的感謝

很長一段時間我一直有個習慣，就是不把感謝說出口。我對福哥的感謝就是個很好的例子，從專業簡報力、教學的技術、線上教學的技術，福哥手把手，不藏私的教會我好多職場技能。
（除了專業簡報力，後面的課我都是上免錢的，但福哥依舊完全不藏私）

可是我從來沒跟福哥說聲謝謝。

上完教學技術的合照

因為我覺得自己還不夠優秀，不夠優秀到可以大大方方地跟福哥說謝謝，可以讓福哥以我為榮。
福哥明明就教了我這麼多，為什麼我回到教學現場，無法呼風喚雨，脫胎換骨？

那些欲說還休的心得

疫情來襲，我上了兩堂福哥的線上教學課。每次上完課，都一股熱血的想寫下心得，甚至還精心設置懶人包，做了圖文筆記

上完課後我一直計畫要做成懶人包

福哥的課真的好棒，我每次上福哥的課都特開心，覺得時間流逝特快，但最後都能清楚想起自己學了什麼。

但每次心得都寫一半就罷手了。（時間安排不好也是原因之一），因為回到教學現場總是有一百種挫敗在等我：明明福哥做起來就很順，為什麼我線上教學就無法那麼行雲流水？連開個視訊都很難？

我會鼓勵但不強迫學生開鏡頭，通常都是這樣的畫面

101的乖乖們在讀劇排演時會開鏡頭(但會變裝)

當然也不是一切都那麼悲慘。除了視訊問題我無法克服（後來也覺得，開不開視訊並不能完全代表學生是否專心上課），有些錯誤發生後，想想福哥告訴過我的，稍加調整，課程也就滿順利運作的。

學生用OREO架構說明自己選擇某部小說的理由

那些應該說出口的感謝

前幾天我在福哥的臉書上看到他很真誠地問大家，上完他的線上防疫課到底有沒有幫助？他很想聽到回饋～～當時除了在心中一百個吶喊（很有幫助）之外，也覺得福哥真的是一個好真誠坦率的人，哪有人一直問別人這個問題啦～～

坦誠地說，我沒有那種驚天動地的影響，像是用了這個技術後，學生奉我為女神，各校演講邀約不斷，教案一個個發表等等——我必須不斷的應用，不斷地調整，不斷的反思，最後再看看它有沒有深根在我的課程，變成我的思維；看看它有沒有讓我和學生之間的關係更互信互賴。（基於私人理由，我很多年沒當導師，科任要跟學生建立互信互賴難度會高一點）

所以以下的分享也就是那麼樸實無華XD~~但我依舊想藉著些分享跟福哥說謝謝。

那些說出口的感謝

專業簡報力
福哥對我的教學影響是很深遠的。首先是專業簡報力，它讓我學會的是思維表達的底層邏輯。它也讓我被許多極度優秀的伙伴看見，變成我日後跟各校合作，到不同地方分享課程的契機。簡報對我的影響還在持續，而現在它已經根深蒂固的跟我連在一起，我可以在極短的時間準備好一份水準之上的簡報，我可以用簡報思維快速進行圖像化學習和懶人包學習。

教學的技術
接著就是教學的技術：我曾經上過福哥教學技術公開版的課程。這門課的作用不像簡報這麼外顯，不會有人找我去當「教學的技術」「如何掌握授課節奏」的講師（哈哈哈），可是這門課在108課綱給我非常大的幫助。

教學的技術在新課綱的課程設計，給我的幫助非常巨大。新課綱多了選修課，從課程的設計到課程節奏，老師們都必須一手包辦，無法像國文課還有個大致遵循的方向。福哥教會我的教學技巧，看似簡單，其實蘊含「大道至簡」的智慧。我清楚知道老師做示範的重要，清楚知道怎麼設計提問流程，清楚知道課程產生後的排序方法。
還沒上教學的技術之前，我和夥伴開設過「走讀農民力」的選修，那是一門非常好也非常有理念的課，可是我們上課的過程其實頗為混亂，我經常在說明後就直接叫學生做，然後學生一臉茫然（好在夥伴構思出的課程很強，所以我們還是順利過關），如果當時我們就清楚知道教師示範的重要性，這門課必然能開出更多火花。

上完教學的技術，我支援了六週國際教育的課程（有一週是實體課，五週是線上課），也開始籌備PBL課程，我發現備課的時候，只要按照福哥教的技術去構思，都能生動的去模擬課程上會發生的事情（我本來就能在腦海順流程，但現在進化到順流程時有情境畫面）

國際教育的學生，最後能完成兩輪的思考框架和協作網頁的修正，產出具體的成果。我不得不把這結果歸功給福哥～

教學的技術線上版

終於要寫到重點了（這篇文章的前言超級長）教學技術線上版對我的影響～～

關於線上版的課程紀錄，我就用圖文筆記來表達吧

最精華的應該是第二張，keypoint是第二張的紅色字。
我們學校的線上課一堂是40分鐘，一開始我的配課掌握得不太好，有時候花了30分鐘在講述，又或者是討論花了30分鐘。
（補充：上述的國際教育是選修課，一週一次，每次100分鐘。相對40分鐘的課，100分鐘的配課比較容易，我反而上手的頗快）

上完福哥的線上課，我把配課模式固定下來：

（一）課前暖身：學生上課前我會用MEET的問答功能跟他們做互動（選擇題形式），會問個跟課程相關的問題，整個暖場大約2分鐘，我會趁機點名，查看同學上線狀況等等。

（二）課程說明：簡要說明今天上課內容，需要同學配合事項，取得承諾（也是2分鐘內搞定它）

（三）進入課程
1.上完福哥的課，我可以不那麼執著一定要分組討論，如果這堂課需要講述的成分比較多，我就好好講，清楚講，掌握講到才出現的原則。不要為了討論，然後講解過快。但也不能一直講 （雖然我發現自己後來滿愛對著電腦口沫橫飛），會適時穿插簡單的選擇或問答，有時也搭配轉盤抽籤。

2.需要討論的時候，要把討論內容，討論媒材（小白板，WORD共編，紙張展示，表單等等）呈現方法說清楚，然後再示範一次。這樣才能把小孩送進房間。（還要提醒他們時間到一定要回到主畫面，如果沒回來其他組別就會被加分）
（meet在分組時間結束後，學生還是可以待在分組教室）

這張圖的亮點是學生會展示他們討論的答案

WORD雲端共編是我滿喜歡使用的線上教學模式

3.使用影片法。大多播放酷課雲的檔案。事前要告訴學生要觀看的重點，觀看後通常會搭配雲端題測

（四）課程回顧

最後我會留下一分鐘的時間回顧課程，鼓勵同學，交代作業等等。就像在福哥的課一樣，我盡力在結束時讓課程的氛圍是溫暖的。

以上就是線上課的運用，它很樸實，但讓我的線上課穩穩的，我就可以把時間投入在課程本身。

那些福哥教我的事

今年是我第四次帶高三的班級，我也終於從新生代老師慢慢轉成中生代。相較於前幾輪帶高三，今年我可以感受到和學生之間的信賴度比之前更好，這有部份確實和福哥的教學技巧有關。

福哥教會我的當然不只是簡報和教學技巧，還有想要幫助他人的心。我上的有關教學技術的課程，全部都沒有付費，只因為福哥說他想幫助更多老師。
這讓我今年暑假做了一個決定，雖然本校今年沒有暑期輔導，但是我仍安排了幾堂線上課程，讓學生可以依據需求來上課。（當然也是免費）
我也很希望能陪學生度過高二升高三的暑假，讓他們面對新課綱的國文大考可以少一點焦慮，多一些安定。

如果說有什麼東西是福哥沒教會我的，那就是早起吧～～

僅以此文，祝福哥生日快樂，以及跟您說聲謝謝。

少年得到：浪潮之巔，文科媽媽看學生族群的知識平台

從育兒資訊焦慮說起

如果要我勾勒身邊女性朋友的樣貌，大概是這樣的：四十歲的年紀，二十歲的外表，還有五十歲的智慧。

我們可能都擁有還過的去的學歷（大部分是很耀眼的學歷），積極學習應用的心。多數的我們，身邊還有國小到高中階段的孩子；對於孩子的教育，我們想得很多，看得很遠，給得很用心。我們獲取不少幼兒和青少年學習的相關資訊，它們來自各種網路平台，各種親朋好友推薦，量多質精——

現在，撇除我們，回到「我」身上：過多的課程資訊給我更大的焦慮去找更多的資訊，分享更多資訊之後得到更多更多的資訊——我花了幾年的時間，形成自己學習的系統性知識，不再陷入資訊過多的焦慮（一種放棄進修的概念XD），然後陷入另一片資訊大海：幼兒及青少年的學習資訊

在七月的某天傍晚，我忽然對這些搜尋感到厭煩，突發奇想的去下載對岸的知識平台「少年得到」，想用一個比較便捷的方

法讓我們家的失學少女長點知識。

當時PO在臉書的內容

現在的我們與少年得到

這次，我想直接跳到結局，再逐一回溯。

當初費盡心思下載少年得到，原因是這是我目前所能知道的，最完整，而且有一定質量保證的少年知識平台（我需要小心的是個資，以及大中國的價值觀）

下圖是少年得到APP頁面，以及我們目前購買的課程。

購買課程的說明：

紙飛機：
不知道是什麼課（據說會談到力學），霏霏目前折了一架戰鬥機

基礎少年魔術課：
這個很有趣，也是霏霏花最多時間學習的部分。我也跟著看了幾集，霏霏看的是魔術，我看的是魔術師的話術，母女倆共同看的是帥哥 

廣播劇：
《格林童話》的故事音檔。《格林童話》我小時候把書翻到爛掉，這次聽了幾集，以前那些吸引我的東西似乎消失了，剩下的是對故事情節的滿滿問號。例如：公主為什麼一定要靠王子救贖呢？人物的好壞一定是那麼分明呢？

小學常考名著、愛的教育大禮包、四大名著：

都是少年得到的贈課。目前都沒聽（看）過。放著安心

泉靈的閱讀寫作班

試聽班，針對國小三、四年級設計，總共有四堂課，兩堂寫作兩堂閱讀。因為是試聽課程，所以課後會一直介紹（推銷）暑期班（1299人民幣）還有秋季班（2699人民幣）。

泉靈的閱讀寫作班是我寫這篇文章的一大理由，當初上完試聽課，我跟霏霏都心動不已。當初甚至心一橫，打算花1299人民幣買泉靈語文課的暑期班，不過後來過了衝動期，靜下心來，還是覺得泉靈的課程核心，我目前也有能力自己教霏霏，我們還是把錢省下來裝修家裡好了～～（寫著寫著又心動了起來）

（左）少年得到頁面 （右）目前我們買的課程

泉靈寫作閱讀班的內容與運營

我們試聽的四集閱讀寫作班，採取直播教學，互動感很強烈。

內容：有核心有方法

我認為一套可以賣錢的線上語文課程，應該要具備下列環節：有核心 ➡️ 有排序、切割過的策略 ➡️ 有具體方法

當我帶著學科專業的眼鏡去檢視泉靈的課程，確實覺得課程很棒啊，完全符合我的檢驗標準（但你的檢驗標準能吃嗎ＸＤ）

泉靈系統的語文課，內核精神和台灣新課綱國語文的教學精神是相同的：學習表達的底層邏輯。聽，讀，是學習拆解別人的表達；寫、說，是學習如何建構自己的表達

這些重要的核心概念被提出後，更重要的是如何運用各種策略，進行切割、排序，最終形成一套有步驟的知識

這部分課程介紹裡也很具體的加以說明

步驟定好之後，一套好的語文課程，還要能提供具體的方法、工具

 

運營：有遊戲有團隊

我們總共上了四堂課，霏霏很喜歡。在這之前她也接觸過其他視頻課，但泉靈的課對她來說吸引力最大。

課程進行的方式是著樣的，線上課程是直播課，有泉靈老師和一位助教。泉靈老師負責講課，這部分是預錄好的，她會和一個叫做「哎唷」的玩偶進行對話互動。講了一個段落後（聽者快要恍神的時候），就會進入助教課，這部分是線上即時互動，助教會稍微整理一下泉靈的說課重點，然後線上派題給學生。
這時候遊戲化教學的成分就很濃厚，線上派題有限時，題目出去後馬上知道自己是否答對，答對就能得到金幣（金幣可以換得到商城的物品，或是拿去餵一隻虛擬的熊貓）。過程中小朋友會在留言區留言，助教也會跟大家互動，「表揚」小朋友們。最後助教會針對題目做解說。

也許您會認為，變化課程節奏，遊戲化答題，這只是線上教學的基本功。這樣說也沒錯，但這套課程有兩個細節做得很好：
每次助教解說完題目，總會留下一個伏筆（一個待解疑惑），然後進入泉靈老師說課的下一個階段，下一個階段就是針對待解疑惑做解答。
另一個很棒的細節就是：課程題目的設計循序漸進，由淺而深（越難的獎勵越高）

上完課後，還有一位老師會把家長們組成群組（所以我現在居然有微信），群組裡會解答各種疑惑，也會把各種知識卡片發給家長。

震撼過後的冷靜

第一堂試上課，我相當驚艷。雖然我也接觸過很多很棒的教學平台，但這門線上課還是增長了我的知識。我對台灣目前升學類的補教業不太熟悉，不清楚他們的團隊運營到什麼樣的地步（有機會也好想多了解）。這門課可以把線下的團隊運營搬到線上，再重新優化，真的好厲害。

課程也提到，如果購買正式課，還會有專屬的解題老師，改作業老師。還有很多大數據分析孩子的狀況，給予最佳指導XD(是很商業沒錯，但真的會怦然心動啊)

最後為什麼我沒買呢？最外圍的原因還是我的政治考量，畢竟這個課會有很多互動（以下省略一萬字）
接著就是我發現自己雖然聽完課，也深感認同，但是在帶霏霏寫作文的時候，有點難施展所學（就是不太會教），反而用原先的心智圖和層次概念，我更清楚怎麼幫霏霏搭建語言表達邏輯。
最後是閱讀的部分，不知道是霏霏太晚接觸中國文學還是對岸的孩子都很早就接觸，閱讀中有很多素材是詩詞和古典小說，而且都是原文，不是兒童版，我還不確定這樣的閱讀門檻是否太高？（我很小就會背很多唐詩了，但霏霏對這件事沒什麼興趣，曾經教過她的詩，她說她全忘了）

現在冷靜後，打算不貿然入手，繼續觀望

知識平台能解決育兒資訊焦慮嗎？

再次把視角拉回少年得到。我看到的是搭建這個平台的團隊在商業上的遠見。他們看到一個需求：家長對於必須在過多的育兒資訊中，挑選出好課程的焦慮。

現在好的青少年課程和營隊比比皆是，但是資訊搜索彙整和判斷都不容易。如果有一個平台，首先能吸引到優秀的講師群，然後讓各種向度、各種方式（音頻，視頻，直播課）的課程在上面展售。家長一方面省去大量搜索的焦慮，一方面也可以依據自己（孩子）的學習偏好進行選擇：這平台確實能吸引很多用戶啊。

不知道這種靈感是不是借鏡電商平台（譬如蝦皮）（最近太常在蝦皮買東西了），如果是，那這又是跨界思維的示範展現。
應該還有一個更專業的名詞：多邊平臺（但我真心不懂商業，不知道能不能用這個詞來定義）

回到台灣現場，以線上付費課而言，在成人學習課已陸續出現很棒的整合平台，那裡的含金量絕對不會輸給得到。但在青少年課程這部分，我似乎有嗅到整合的端倪，但目前還看不太出來（當然我本來對這些資訊就不算敏感）

數位媒體打開了新一波學習浪潮，精彩的課程不必跋山涉水，打開電腦就有。站在這浪潮之巔的所有知識傳播者，又會激起什麼樣的火花呢？

青春好莎課程紀錄：跨領域課程的關鍵三環節，一次告訴你

今年我很幸運的和影響新劇場，還有強大又盡責的英文老師欣妤合作，一起帶101的學生進行「青春好莎」的讀劇。

這個活動時間為期半年。預計由校內教師帶領學生閱讀莎士比亞的名作，並進行劇本改編；劇團針對劇本給予意見，以及訓練學生舞台演出的肢體、口語相關能力。課程的目的是讓青少年「好好說話」，課程最後原本預計是在美學館作公開演出，但因為疫情關係，學生最後以線上讀劇的方式，展現這段時間的學習成果。

（在正式演出之前，一定要看我們精心整理的協作平台）
（國英跨領域戲劇課程：青春好莎）

這次的課程展開，過程經歷不少摸索、試錯。所以以下的內容與其說是課程紀錄，它更像是教師的後設反思，將過程轉化為SOP步驟，希望能在之後的跨領域課程作為參考（當然更希望能跟劇團繼續合作）

一位老師Ｎ套課的時代

新課綱之下，必修課減少，彈性和選修增多，這意味著老師必須重新規劃課程，在有限的時間內上完必修；以及從頭設計課程，開設各類選修。所以一個老師有Ｎ套課，已經是教育現場真實的樣子。

如果手邊有Ｎ套課程，跨領域合作能讓教師在備課時有人可以討論，快速修正；用吸引人的說法，就是「花費更少時間，收穫更多學習成果」

原來「好好說話」不是為了討好別人，而是為了好好傳遞自己的情感

我的聲音，我決定

你有沒有過一種經驗，明明想講一個很生動的故事，但敘述起來，聲音平平淡淡，抑揚頓挫不足，聽故事的人臉部表情逐漸尷尬：到底是要面帶微笑，禮貌地聽你說完；還是用表情告訴你：我沒興趣。

再多設想一個情境。線上教學成了眾多老師、講師的日常，你有沒有辦法讓聲音穿透螢幕，傳遞感染力？

到底，該怎麼樣運用聲音，準確傳遞我們想要傳遞的情感？而不是像射偏的箭矢，落在不對的位置。如果想傳遞的情緒，透過聲音出去後，總是被錯誤接收，怎麼辦？

小大人的聲音訓練克的林依柔老師，告訴我們如何透過發聲練習，以及運用眼神手勢的輔助，成為聲音的主控者。這些濃縮精彩的知識，把我對聲音的認識提升一個檔次

好好說話的兩個實用技巧：

好好說話，這個詞聽起來真迷人，卻很抽象。抽象的程度大概是這樣的：

學生上台報告，聲音超級小聲。報告結束後，你跟他說：聲音要大一點。

學生OS:我也很想大聲啊，但我不知道怎麼大聲說話

那到底要怎麼好好說話呢，依柔老師介紹兩個實用又具體的方法：
1.下顎打開，就能讓音量變大（收回時兩階段收回）

2.嘴唇要有力氣

知名作家與網紅，教我們的一堂寫作課

考卷發下，拿看到作文題目：「城市風景」。16歲的你，最熟悉的城市，就是你的家鄉，在那電光火石的一秒鐘，你決定寫自己家鄉的風景。

接著你陷入苦思，要怎麼介紹家鄉呢？美食，人情，文化？

接著你陷入寫應試作文時重複遇到的問題：思緒很多，不知如何鋪陳。

面對作文題目，有許多可用但未經整理的想法在腦子奔騰，不知該整麼理清思緒，怎麼辦？

【立意三層次，為思緒做第一次整理】

目前我嘗試過覺得最好用的辦法，是使用立意三層次的作法，確認文章在各段的立意，以及各段立意間如何被組織。（原始概念來自翻滾海貍工作室：河道式作文）

所謂立意三層次，是從「單項式➡️ 雙軌式 ➡️ 三層運思」，最重要的就是「三層運思」 ，我把它拆解成三種模式：由負轉正，超越正負以及三層鋪墊

如果到這已經想棄守文章，請稍等，我們來看知名作家和網紅的實際示範，就好懂多了～～

【簡媜：在多雨的故鄉，學會勇敢面對災厄】

〈雨神眷顧的平原〉是翰林高一國文的新選文，換句話說，這也是我頭一回上這一課。這篇文章以簡媜的故鄉「蘭陽平原」作為基底，探討自己和家鄉土地的關係。

簡媜談到宜蘭，花了不少篇幅描寫冬山河的氾濫，以及蘭陽平原的多雨：

她，帶來大水。水，漫入屋子的速度如厲鬼出柙，驅趕幾條不知所措的長蛇及鳥屍、浮糠、枯葉，浩浩蕩蕩衝入大門，瓦解屋舍是人最安全的庇護所的定律。蒼莽暗夜，一切浸在水裡⋯⋯強風咆哮，折斷竹身，隨勢橫掃屋頂，磚落瓦碎的聲音如細針掉地而已；磅礴大雨摔擊屋頂⋯⋯

但簡媜並不是要談風雨肆虐的恐怖，或是家鄉人如何在風雨肆虐後重建家園。她要談的，是在這個看似負面的環境中，產生的正面力量。

多年之後，我才發覺自己陷溺文字世界，是因為貪婪地想搜羅更多的唇舌替我抒發抑鬱——來自那一條母河長年的鞭打，我愈從文字裡顯影她，愈了解自己的生命能量乃是從她身上接泊的事實⋯⋯把我趕出新月形沙丘，只交給我暴烈的想像去未知世界構築自己的命運。

簡媜認為，她的耽溺文字，她的生命能量，她的暴烈想像，都是來自故鄉。

這就是介紹自己家鄉的第一種立意方法，「由負轉正」，可以先談自己家鄉的「不完美」，接著觀察自己在「不完美」中的變化，最後再談這種「不完美」的正向力量。 

 

【Emily：屏東，有美食，有美景，是台灣人的娘家】

看完了由負轉正，再來分享另一種展現立意的漂亮手法：三層鋪墊；三層鋪墊鮮少出現負面立意，但會將一件事情從具體慢慢談到抽象的精神層次。例如歐陽脩寫〈醉翁亭記〉，就分出了山林之樂，宴遊之樂以及最後的與民同樂，三個層次越來越抽象，精神也逐漸拉高，最終昇華為知識份子的典範。

不過我這想舉的例子更加貼合「城市風景」主題，那就是在誰語爭鋒的節目中，獲得城市行銷MVP講者Emily(朱芃穎)的三分鐘短講。如果說話的語速是一秒四～五個字，三分鐘的文章剛好差不多是一篇長文寫作的篇幅，請看看Emily 如何介紹屏東

這三分鐘的演講，評審給他的評價是：寫得好，講得好，演得更好。光是評審的評價，就很有層次感了。

Emily的做法是：先談屏東的美食，接著談屏東的人情味，最後談定位屏東這個城市的意義：台灣人的娘家～～

內容一層一層，從具體談到抽象，立意也一步步拉高。
處處有美食，處處有美景，一個地方真正留住人的，我想應該是文化，或者更接地氣的說，應該是這個城市給旅人的感覺

除此之外我還想多講一點點，「城市風景」這個題目，是本校高一的段考作文，寫作時間自然是緊湊的。

可能也是因為如此，寫作時，學生經常會提到的一件事，就是這個城市很有「人情味」（通常他們都停在這個層次就上不去了，我才覺得點出「台灣人的娘家」是很高明的做法）

如果今天介紹的城市是台北，學生會說：「台北是個很有人情味的城市，如果你跟路人問路，他們都會很友善的回答你」

如果今天介紹的城市是台南，學生會說：「台南是個很
有人情味的城市，如果你跟路人問路，他們都會很友善的回答你」

這樣的人情味說明，效用很低，船過水無痕。Emily卻說：「你到屏東問路，十個有九個會跟你說，另外那一個會直接載你去」。

舉例和送禮一樣，都要到心坎裡。

學生作品

這次的作文教學，是考完試後才針對題目進行設計。學生聽完分析後進行短文練習，以下是學生作品舉例

（一）由負轉正

在這塊土地上，方方正正的田地，一絲不苟的排列，那是許多人覺得俗氣，覺得單調，覺得不會有前途，想要逃離的方框。 

但那一方方的田，何嘗不是一個個被緊緊守護的夢想？何嘗不是秩序的展現？在我心裡，那是一個無可替代的穩定力量。

（二）三層鋪墊

偌大而繁忙的城市，許多少年人在熟悉的街道上三五成群的走著，陽光灑落在他們紅潤的臉頰，清風掠過他們的身畔。

他們的笑聲如風鈴般清脆響亮，為這座忙碌單調如同器械的城市，注入不一樣的聲音。

少年人終將和城市同步，單調如同器械，然而他們不曾忘記，自己也曾經為這座城市塗上青春的色彩，也曾是這座如枯槁般的城市最美的風景

這段文字將少年對城市的影響，由實而虛的描述，首先是具體的身影笑語，接著是這些笑語增添城市的聲音，最後是這些笑語帶來的永恆不滅的影響。
我很喜歡這段文字的意象，青春不死，永遠無悔～～（默默想聽〈追夢人〉）

延伸閱讀：

如何對冰箱有想法 ？如果我有一座新冰箱

文章怎麼開場？先看看你喜歡怎麼吃便當吧

吃東西學作文： 有層次感的作文怎麼寫

一課一圖表的低調探險紀錄

視覺紀錄力的發想

一課一圖表，是我想要開發視覺紀錄力的一個實驗性質操作（稱不上課程，但偶爾會融入課程），想要開發這個系列主題，說到底還是和新課綱有關。

撇開嚴謹的學術性說法不談，就我理解這個時代，希望國文課教會學生的事情，依然可以分成兩個面向，第一是很厲害的去解讀文本——這大概是（當年）我們每個人考上老師的刷子。刷刷刷，讓聽的人讚嘆：「哇，你居然能解出這些意義」「哇，你這樣解釋，文章變得好精彩」，這很吃老師本身的學養，像我這種學養還不夠深厚，書看太少的人，只能夾緊尾巴，多讀書，少看韓劇，才能修成正果。

第二個就是閱讀與表達能力。說真的，我受的教育並未教我這些。不過身為一位希望能好好教學的老師，我依舊願意花時間學習與摸索。在表達力方面，我一開始把它分成：口語表達，影像表達，文案表達三部分，然後都設計了各種奇怪的課程，有些失敗收場，有些倒是有了不錯的進展。
後來我打算重新整頓我的表達力，分成口語表達，寫作表達和視覺紀錄表達。

沒錯，被我新增的元素，就是一課一圖表：視覺紀錄力。我希望在每一課的課程結束時，學生利用視覺紀錄自行去統整課文重點。也就是說，視覺紀錄是想訓練學生整合表達的能力，而不是畫畫能力。而在整合時加入圖像化，有助於整合者的深層理解以及觀看者的快速理解。（原理：雙碼理論）

如何對冰箱有想法 ？如果我有一座新冰箱

2021年學測落幕，國文抒情作文題「如果我有一座新冰箱」引起熱烈討論，也引發各種評價。

正面的評價認為，這題目「易寫難工」，考生若具備「由實轉虛」和「體驗生活」的能力，就能寫出好文章，讓冰箱成為保存回憶、夢想的空間，而不會只冰飲料(笑)

反面評價認為，這題目要考的就是鬼扯和唬爛的功夫。或者是，並不是每個人對於冰箱都有美好記憶，甚至不是人人都能有條件去想像「我有一座新冰箱」

我也是持反面評價，今年的作文應該是「難寫更難工」。高中生雖然每天都可以見到冰箱，但基本上他對冰箱沒有掌管權，又何來體會？(而且單純把冰箱當成生活實用家電，我覺得非常合理。我們並不需要以對冰箱有想法，來證明自己是個有感受力的人)若抒情長文的目的是考學生的感受力和情意表達力，那麼去年的考題：〈靜夜情懷〉，相對之下顯得非常合理。

不過，身為必須教作文的老師，必須考試的學生，以及必須考試的學生的家長們，除了必須提出具體訴求，影響考題外，更實際的作法，就是知道如何看見一篇「沒感覺，沒想法」的題目實，依然能寫出一篇中偏上的文章。