我的「四管」行政：這輩子，很高興我做了一件不在生涯規畫中的事

 2014年的8月，我接下一份完全不在生涯規畫中的工作：衛生組長。而社會上對「校園行政」所做的評論，絕大部分的結論都指向：行政吃力不討好，導致行政大逃亡，每年都只好讓菜鳥來當行政

行政真的有這麼恐怖嗎？（是的真的很恐怖），到底要怎樣才能避免當行政？（應該是明確拒絕，但我當初沒做到），半推半就當了行政該怎麼辦？（就是讓自己帶著傷痕和收穫離開，喔，或者是升遷）

大多數新手教師能夠想像的行政職，通常都和教務有關，比方說，天下第一大組教學組，或者是負責招生和編班的註冊組。相對來說，「衛生組」帶點神秘色彩，也有人認為這就是一個「管掃具和掃地」的工作（要這麼說也沒錯啦）

如果你不幸（或是不幸中的大幸）當了衛生組長，或者僅僅是好奇這個行政職在做什麼，都希望接下來的分享，對你能有些收穫

辦理健康促進計畫是衛生組每年度的重大工作

閱讀筆記七：被「追求完美」困擾嗎？行動力，會是好的解藥。一起來讀《人生準備40%就衝了》

從速讀回到閱讀

 前陣子決定嘗試用Xdite提供的方法來閱讀，希望自己可以在30分鐘內讀完一本書並做完筆記(連結在此)。不過試行一陣子後，發現自己還是更能從「逐段」的閱讀模式中得到收穫(也比逐字逐句有效率)。

但是Xdite提供的閱讀表格(點我)非常實用，即使不是速讀，還是能夠幫助我們閱讀更有目標，更聚焦，也更能攜帶知識，把知識進化成能力

閱讀最大的作用，就是把文字轉換成自身的能量(圖片來源)

這次閱讀的書籍是謝文憲，憲哥的《人生準備40%就衝了》，這本書，適合追求卓越，想提升判斷能力，或是想更具行動力的人。我想問這本書的問題是「如何讓只有40%把握的行動得到成功」，以下是我在這本書找到的答案：

40%的心法：勇敢拒絕完美
要如何在「準備40%」的狀況下敢於往前衝呢，第一個關卡就是心裡怎麼想。憲哥說：「不須凡事追求完美，抓住關鍵就好」，徘徊不前時，問自己「If not now,when？」，告訴自己「不去做的風險，一定大於去做的風險」

閱讀筆記六：你是學習者、教師、父母三種身分的其中一種嗎？來試試《刻意練習》吧

「我不想學數學了。數學好難，而且老師教得好無聊，我覺得我不是這塊料」
「學校學的東西我都沒有興趣，而且我根本不知道學這些東西要幹麻。為什麼老師上課不能像打電動一樣有趣呢」

如果你跟著我，來到教育的第一現場，訪問學生，一定不難聽到上述的論點。

在高壓教育以及快樂學習間，我們能不能有另一種選擇呢

讓天賦自由帶來的教育困境

這幾年最夯的教育理論，便是「讓天賦自由」。學校教育首先成為被檢討的對象：教育把所有的人塞入一樣的模子，扼殺了多元的天賦，學習變成痛苦的牢籠。真正的教育，應該讓孩子發展天賦，當孩子找到天賦，他便能在學習中得到快樂。

身為一個老師，我一直都贊成教師應該更努力讓教學變得更實用，有效，或是燃起學生學習的熱情。我也願意承認自己很多地方做得不夠好。也批判「只看成績」的思維。

然而，另一方面，過度強調天賦自由，強調快樂學習，卻也使許多學生，以「無聊」「沒興趣」當擋箭牌，理直氣壯地拒絕學習。
說真的，學習的本質本來就不是快樂的。喜愛中文如我，也常唸書唸到覺得噁心想吐，也曾在眾人狂歡的跨年及聖誕夜，忍著無聊，一字一句的閱讀古籍，比對，歸納，只為了能在書海間找到一塊自己能夠發言的空間
教師無法改變學習「必須辛苦付出」的本質，充其量是透過設計，讓學習變稍加有趣，有挑戰性。

在高壓學習以及快樂學習間，我們能不能有其他的選擇呢？

一篇作文最可貴的地方在於「觀點」：大考作文一定要導向積極正向的人生觀嗎？

昨日看見一則新聞報導，內容是關於今年的指考國文作文，教授們改了三分之一，尚未出現Ａ＋的佳作
（指考國文作文已閱卷三分之一，還未出現Ａ＋精彩佳作）

這讓我想起兩年前，2015年的指考：
「如何？題目寫得還順手嗎？『審己度人』，我們在〈典論論文〉談過，你一定沒問題吧」指考剛落幕，我趕緊傳訊息問子綾 ，關心她的考試狀況。

「老師，我就照著題目希望我們做的，半真半假的寫出一個故事。說自己有『審己度人』，可是我也搞不清楚這樣寫會不會拿高分。而且我不喜歡批評別人啊」

作文題目該怎麼出？才能考出學生的觀點和思辨力？（圖片出處）

來自兩位高中國文老師的真實經驗：幫學生設計有溫度的暑假作業

暑假到了，學生暫別校園的規律生活，至少在暑期輔導前，他們都會有段可以自主學習利用的時光。身為父母或老師，到底該幫他們設計暑假規劃表，還是讓他們一直玩呢？
不同的父母有不同的思考，TT面膜的執行長，日前在臉書PO上自己幫孩子安排的暑假作息表，意外地引起正反兩極評價

暑假，到底該讓孩子純粹玩，還是邊玩邊學呢

有人對這份作息表比了大拇指，也有人跳出來反對，表示討厭「不讓孩子輸在起跑點上」的思維。身兼教育者和母親的我，倒是覺得和學生/孩子一起安排有意義的暑假生活非常必須。學會利用時間這件事，如果能從小教起，確實能避免「少壯不努力，老大徒傷悲」的遺憾（好啦，我是有點懊悔自己浪費過太多暑假）
這份扎實的課表，有什麼特色？還有其他可能嗎？

從刻意練習到生活練習

這一份課表的課程可以大略區分成語言和運動兩塊。搭配授課老師的名字，看起來是很完整而密集的學習計畫。如果課程安排得當，這樣密集的學習，加上老師的及時回饋與修正，很接近最近很夯的學習概念「刻意練習」
「刻意練習」好不好呢？當然很好。因為它說明的道理是：「以有效率的學習方式取代快樂學習」。讓學習快樂無可厚非，但快樂變成學習的最重要條件時，那何嘗不是另一種危險呢？
不過刻意練習的目標導向，總讓人覺得少了溫度和生活，如果這份課表，也能涵蓋「生活練習」，給予孩子/學生的暑假體驗會更真實
(補充：感謝熱心版友分享：高度專注力的刻意練習應該只能三四個小時)
什麼是生活練習呢？簡單的說，就是給學生 / 孩子一個融入在日常生活的任務，讓他們獨立完成，或是陪他們一起完成
接著我想分享的是兩個很符合我心中「生活練習」的作業，設計出這兩份作業的國文老師，也都看見學生對作業的投入，以及從中獲得的生活體驗

孩子學齡前，沒和他一起玩「漢字傳說」就虧大了：國文老師陪孩子玩漢字傳說的三個收穫

「霏霏馬麻，霏霏認字的能力非常好喔，她已經會認全班小朋友的名字了，這對小班的孩子來說，相當不容易呢」
翻閱親師聯絡簿，我看見幼兒園老師對霏霏的讚美

「馬麻，我剛剛看到招牌上有『中』這個字耶」
從全聯福利中心出來，霏霏開心的比手畫腳，用又軟又甜的童音跟我說著

四歲的霏霏，這一陣子開始表現出對認字的濃厚興趣，當媽媽的我也就順水推舟，開始留意怎麼陪霏霏認字會更有趣。與其從注音拼讀開始，我的打算是直接認識國字

漢字背後的故事，會讓孩子展開一場精彩認字旅程

身為一個高中國文老師，當然會更在意自己小孩的語文教育，但說實在話，我並非幼教領域的專業，很多事情還是要請教專家。就在我打算展開「字感教學」的模式時，專研甲骨文好長一段時間的好友小祺，介紹我這款他們精心籌劃的「漢字傳說」；小祺的保證，以及這款桌遊是和愛樂事合作，品質雙重把關，話不多說，趕緊開箱和女兒玩。

這款桌遊的玩法，已經有部落客分享過了（點我）簡單來說，就是利用「相，果，男」等54個漢字的現行楷書與甲骨文，金文對照，玩家對照成功就可累積積分。

現在入手這款桌遊也三個月了，我覺得最大的收穫，是看見霏霏三階段的成長：圖文配對力，相似字辨別力，看字說故事的能力——這些能力的呈現，對我來說就是「字感」的表現。（我的字感定義，和華德福的字感教學，是不同的喔。不過我對華德福的理論很有興趣）