最容易上手的不插電教學──紙牌的秘密？

「同學來，安靜。好，拿起筆，對，很好，就是這樣。現在，把段落大意寫下來，很好。動動筆寫下來你的概念會更清楚」

在某個我不願意回想起的某年某月的某一天，我在講台上聲嘶力竭地喚醒學生，要他們振作起來，把段落大意抄在課本上。

台下同學，勉強集中精神，配合我。剎那間，我的靈魂恍惚地離開軀殼，冷冷地注視著自己：「天阿，我怎麼讓自己在台上看起來這麼辛苦，這麼吃力，這麼......可憐」

學生上課露出無法專心的表情時，我內心都在瘋狂的尖叫：快振作

後來，陸陸續續接觸了更多教學活化的課程分享。我很快地就被 「桌遊」「遊戲化教學」吸引——與此同時，我也很清楚：人生的規劃讓我現階段還無法投入大量時間設計桌遊；但我又深知這種不插電活動的魅力，所以也嘗試著用卡牌做一些簡單活動。

這些活動簡單到：只要五分鐘就完成教具，就算你從沒玩過桌遊也能迅速上手。重點是：我還沒看過學生不玩的～～學生玩這遊戲時，一定會猛翻課本，深怕錯過任何重要訊息——這是老師們夢寐以求的風景吧

這麼簡單不插電卡牌教學，就是：排，列，遊，戲

排列遊戲，說穿了，就是把手邊的資料依照前後順序排好。相信很多老師都帶學生玩過，包括我。
可是，我是上了憲福的教學工作坊，跟著皓雲老師一起做，才把這個小遊戲概念化，類型化（我覺得能把教學技巧定位，很重要。才能不斷重複使用，改良，傳承）

高中國文的課堂上，我大概在下面三種狀況，會跟學生玩排列遊戲

應用一：段落排序

運用時機：
白話文課文的各段大要
事前準備：
將一段段落大要做成一張卡牌。有幾段段落大要就有幾張卡牌。（是不是超簡單）
使用方式：
學生事先預習（或在課堂上閱讀）課文後，請各組在限定時間內將卡牌排序，最快而且正確的組別獲勝
好處：
學生主動對課文建立初步框架概念。


應用二：論點排序

運用時機：
論說文文類提出落落長的論點時。
文言文說起理來，滔滔不絕。長篇文言文閱讀不容易，老師也往往擔心學生不懂，而一句句仔細講解。但說理文章在先天上就不討喜，講解越久，就像裹腳布紮得越緊——掐死了學生的耐心與活力（還有老師的）。
這時，就是排列遊戲上場的時候了。
（其實學生看得懂，他們只是更想裝死）

事前準備：
將作者的說理拆解成幾個小論點。每個論點做成一張卡牌。（是不是超簡單？）

使用方式：
請學生自行閱讀文章後（如果學生程度需要多一點幫忙，教師可以讓他們自己找翻譯，或是多提供字詞解釋），發下論點卡牌，讓學生排序。
好處：
學生很有動力自己先閱讀說理文章。在閱讀時會很積極的解決看不懂的句子。教師也可以針對學生順序排錯的部分，停下來做仔細講講，這時學生會很專注。

我在〈燭之武退秦師〉〈諫太宗十思疏〉都使用過這種方式。
照片為燭之武說服秦穆公使用的戰略卡牌。學生要讀完一大段文章後才能正確排序

應用三：近體詩排序

運用時機：
幫學生複習「近體詩格律」，讓學生做「近體詩排序」時

事前準備：
將要排序的詩句給前後兩句，或是前面兩句。其餘詩句做成卡牌（是不是超簡單？）（另外可以附上近體詩的格律整理）

使用方式：
請學生運用近體詩的格律和文意推敲，將詩句正確排列

這是初階版。教師也可以做需要運用到比較多格律概念的近體詩，讓學生排列組合

好處：

就，終於不用自己講近體詩的格律了。

紙牌的祕密：你以為你在玩，其實你在學習

國文課上，有很多「硬」知識，學起來不愉快。但不學這些，其實也失去運用這些資料討論，或看別人如何賞析這些資料的樂趣（就像是，如果不懂三國，就看不懂三國的臉書打卡好玩在哪裡）

三國臉書系列紅極一時 圖片來源：https://goo.gl/qXeE3U

學習如果是必要，在學習的過程中，若能透過簡單的遊戲，讓它變得稍微有趣，既不譁眾取寵，也不會讓學習失焦，何樂不為。就像打針也是一種痛苦的必要，但是打針過程中如果有棉花揉一揉，有人跟我們聊聊天，似乎，也就能順順的過去了。