一開始風向都往「孟子」那吹，你很苦惱，決定去問一位不世出的高人，指點迷津。只見他露出高深莫測的微笑，遞給你一張紙，上面寫著「想像的共同體」
你與你的同僚參詳了一段時間，慢慢透這五個字的意義。
你開始運用一些道德的，非道德的手段，把自己和選民綁在一起，製造「Ｗe are family」的感覺。
你做的第一件事，就是找到孟子的弱點，當作攻擊的起點
一切從「經典閱讀」開始
經典閱讀閱讀的概念，來自於2016年師大的「全國高中生人文經典閱讀會考」，當時的討論和爭議都不小。
當年在尚穎，瑛慧等幾位老師的努力下，新豐也組隊參加了比賽。事後檢討以及調整，決定不再參加比賽，但仍持續在學校推行，由經典社群的老師們選書和做課程規劃。
我一直希望能加入經典社群，但在學校當行政實在是太忙碌，每次社群的討論時間我都在處理行政事務抽不開身，直到今年（2018）四月，我終於能騰出時間，和經典社群的老師共同討論課程安排 。
這次選的書，是尼迪克特·安德森《想像的共同體》。
這本書有典型經典文學的特質：在學術界有地位，但閱讀上並不是平易近人的
怎麼讓學生感受到「想像的共同體」在生活中的流竄呢？面對試圖殖民到我們腦中的「共同意識」，我們該接受？反抗？質疑？
課程的目標，是使學生理解，我們身邊看似理所當然的意識形態，來自於「人為刻意的塑造」。因此，當我們接收到各種價值觀時，要保持理性判斷。
在此思考下，我們決定做兩件事情。也就是下一個小節的內容。
經典，需要拆解與情境，才見其高大
我們決定做的兩件事情是：拆解、情境。透過這兩件事，讓「想像的共同體」變得具體、可感
第一：拆解思考過程，分成「認識」、「反思」、「覺察」(我和C老師負責「反思A」部分)
第二：融入情境，讓所學能對應到真實世界
- 拆解思考過程：
「認識」想像的共同體，由尚穎負責。而我和C老師負責的部分的部分是反思A：國際間想像的共同體。
這部分，我們做了第二次拆解，學生必須延伸閱讀的文章有四篇
(一) 「假新聞」川普的口頭禪，獨裁者的新武器
(二) 我以我血薦/濺羅斯：《製造俄羅斯》─從文字、形象到想像共同體的時空與歷史
(三)《神風特攻隊、櫻花與民族主義：日本歷史上美學的軍國主義化》
(四)《我們最幸福；北韓人民的真實生活》
接著，從這四篇文章中各自抽出一個概念，和學生討論。這四個概念分別是：「假新聞」、「社群媒體」、「象徵物」、「形象塑造」
經過拆解，「想像的共同體」如何成為政客凝聚人氣的武器，也就相對具體了些，BUT~~~
說實話，如果我是學生，會打從心裡覺得這些文章離我好遙遠 。雖說人要有國際觀，「可是瑞凡，我連自己的生活都過不好啊」
這也是我上課經常卡住的地方：有時候講得道理都對，拆解的步驟也合乎邏輯 ── 但卻有點像是在紙上談兵。
幸虧有C老師，所以我們得以發想情境
- 融入情境
融入情境之前，我們再次跟學生確認對於上述四個概念(「假新聞」、「社群媒體」、「象徵物」、「形象塑造」 )的理解
接著，剛好新豐高中當時在進行學生會長的選舉。於是我們把這個校園情境，搬到課堂上操作
候選人到當選人：政治人物解密
一年一度新豐高中的班聯會選舉即將拉開序幕，這次有三組候選人，其中有一組是砲灰，另外兩組，其中一位候選人來自101，以及另一個強勁對手。究竟是誰能當選班聯會主席，獲得學生最高的權力呢？這就要靠候選人和幕僚團隊，精心的操盤了
現在，八組同學，每組推派一人當候選人，其他人是幕僚。你們的任務，就是利用各種手段、理念，聚合群眾的向心力，讓想像的共同體，把你的候選人推上權力的巔峰。
設定了情境之後，各組很興奮地選出候選人，自動自發地去讀孟子的生平資料(平常都讀得不甘不願的)，接著開始討論怎麼製造假新聞，或是怎麼利用社群媒體形塑自我形象
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| 有了情境，學生更願意投入 |
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| 我特別喜歡高中生專注討論的樣子 |
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| 發表政見時也有模有樣的 |
我發現，有了貼近學生生活的情境，他們的討論會很熱烈，也會很自然地想要運用拆解過後的知識，一步步的重新組成屬於自己的整體認知
課程，需要夥伴，才能走得久和迸發精彩
課程設計和學生的討論成果，當然都有可以精進的部分。不過我個人很享受和C老師設計這兩節課的過程。我們都認同「拆解」和「情境」的重要──也因此迸出許多火花。如果這個段落由我一人獨挑大樑，它絕對不會長得像現在這麼完善。
社群合作不容易。教師界流傳著一句話；「一個人，走得快；一群人，走得久」
自己能力有限(自己設計課程，會有侷限)，又不太會與人合作(我的人緣一直不差，但那跟會不會合作是兩碼子事)，一度成為我工作的困擾。感謝經典社群一直為我敞開大門，讓我感受和伙伴完整共備和激盪的爽快感。
兩個可貴的經驗
雖然最好的部落格寫作，是一次一重點。但我這次還是很欠揍的寫了兩個重點：
一、想要傳遞的概念越抽象(經典)，越需要拆解和情境
二、有教學夥伴，雖然要喬出很多共備時間，但只要目標一致(這時候，PDCA的導入就很重要)，看見好的課程，覺得一切都值得。
最後要來介紹一下我在這篇文章選的延伸閱讀(？)，第一篇是和PDCA有關的；上這門課給我最大的收穫，其實就是和伙伴確立共同的P。如果你跟我有同樣的困擾，不太會合作，認識PDCA是個好辦法。
第二篇是楊田林老師的部落格，裡面談到「克羅埃西亞領帶」。我覺得這是講「共同體的象徵物」的好例子。新豐高中的亮點很多，如果能找到代表新豐精神的物品，我們和這個想像的共同體之間，也會有更深刻的連結
延伸閱讀：
有了PDCA這把寶刀，還要有刀法
領帶，起源自克羅埃西亞
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