教養世代：關於《拚教養》的N種思考

才藝教室裡，孩子們笑容滿面的跟著老師進行課程；隔著一片透明的玻璃窗，才藝教室外的媽媽們（和少數的爸爸）也忙碌的交換自己的育兒理念，還有更多才藝班的情報。

從霏霏三歲開始，我和她就在各式才藝班裡衝鋒陷陣，討論抉擇。有人說：「要給孩子一個快樂的童年，你這樣會不會太過緊張了？學那麼多反而會扼殺小孩學習興趣」
我才不那麼想！
每種才藝課提供的都是一種體驗，一種遊戲的精煉化。我並不在乎她在分數上的表現，我在乎的是她能不能接受更多元的領域，然後融會貫通成自己的優勢。

用大前研一的人才分類來說，我想我是一位π型母親(π型人：指同時具備兩種以上的專長)

和其他父母聊天時，我會碰到跟我一樣的家長，對每種才藝都沒有特定目的，唯一的目的就是「都試試」。

我也會碰到一群父母，他們讓孩子學一兩種才藝，原因是因為小孩有興趣，或是表現出天份。我想，這是一種「I 型教養」(幫助孩子培養特定專長)

還有一種家長，經濟狀況比中產階級更好一些(多半是生意人、教授、醫生等)。我最常在兒童美語班遇見他們，和我最大的不同在於，父母本身的外語能力都很強(其他家長是因為自己英文不夠好，才送孩子學英文)，他們的孩子也是年年飛往歐美，甚至在外國待過一兩年(因為父母工作的關係)

還有一類家長，我是見不著的，因為「才藝班」並不是他們的選擇。(這些家長不選擇才藝班的原因想必也是多元的)

從霏霏三歲到六歲半，我看著她。同一時間，在工作場合中，我也看著學生。
在這些凝視之中，有三個問題常在我的腦海徘徊：
一、哪一種教法最能教出「好」孩子？

二、是什麼影響了我們對教養的選擇？
三、教養，是公平的嗎？(這其實是我最關心的)

帶著這三個問題，我也讀了幾本非常有感的書：《階級世代》《窮忙》《你的孩子不是你的孩子》《我是個媽媽，我需要柏金包》以及，今天最想分享的《拚教養》(這位媽媽終於要進入正題了)

說出好故事：跟范琪斐與蔡英文(總統)學說故事

這屆的總統選情特別精采，不論是國民黨還是民進黨，光是黨內的角逐就讓人眼花撩亂，各種政論節目也蔚然成風。

以前我一直覺得政論節目就是口水戰，所以避而遠之；後來發現boss居然有在看政論節目，身為boss的小粉絲，當然要問一下，看政論節目到底有什麼好？
boss露出如智慧女神的微笑，說：「你看，這些人有些話是真的，有些話是假的，真真假假混在一起說。你要學著辨別哪些是真話那些不是。」
我整個恍然大悟，難怪有段時間，我搞不太清楚boss說的是真話還是假話。boss不只是辨別政論節目中言語的真假，在工作上也用得如魚得水啊。

這番經歷讓我多少對政論節目改觀。於是偶爾也會點閱政論節目，好學學「真真假假的話術」

上週六(7.6)點閱了一個政論節目：「范琪斐ㄉ寰宇漫遊──來了最大咖：范琪斐專訪小英總統」

 一看之下不得了，原來看政論節目，還有另一個作用：「學習說故事」

《畫菊自序》隨想：女性主義無須膜拜，但仍是我的答案

說到女性主義，你會想到什麼呢？

如果可以貼三個標籤在「女性主義」上，你的標籤會是什麼？

前衛？進步？聰明？自以為是？厭男？呆板？

女性主義是個很特別的認知概念，當我們找來一群人對「它」貼標籤，它能夠同時擁有極高尚和極負面的評價




高中國文課本中，鮮少有課文能夠順順搭上女性主義的話題(〈髻〉比較適合談性別平等)。但是108課綱增加了一篇選文，張李德和的〈畫菊自序〉，讓課堂上能名正言順地開啟女性主義的話題。

高三下的素養實驗課：現代詩很難上？讓桃花心木來湊熱鬧吧

從節氣拼圖說起

拼圖，算是我滿刻意加入霏霏的玩具清單裡的物品。我們拼過市面上平價的拼圖，也拼過歐洲進口的昂貴拼圖。

其中有一款拼圖，即使對霏霏來說已經太過簡單，我還是捨不得回收或送人，就是雷諾瓦的節氣拼圖

圖片來源網址：https://newweb.renoirpuzzle.com.tw/products/r-s-045

這款拼圖總共有四組（每組四十八片），分別以「驚蟄」「大暑」「秋分」「冬至」四個節氣為主題。
除了圖案可愛，拼圖質感好之外，裡面的說明書也介紹了二十四節氣和創作概念。
身為高中國文老師，很容易就覺得這種拼圖寓教於樂啊。雖然現在社會結構不再是以農業為主，加上氣候變異，以及台灣地理位置和大陸北方不同等原因，節氣變得很難感知，但，我就是覺得這很重要ＸＤ

這款拼圖也讓我砥礪自己，高中國文上到節氣詩時，千萬不能亂上（上吳晟和向陽的現代詩，老師很容易自暴自棄啊。）
以教學年資來看，這應該要是我第三次上這首詩。不過前兩次我剛好都請假（育嬰？）今年，該來的還是躲不掉～～

高三下的素養實驗課：〈給我一個解釋〉：玫瑰花為什麼會長刺？

108課綱即將上路，教育第一線的教師忙著在課堂上實踐「素養」這件事

對我來說，在原先已有課程之外，要實踐「素養」課程，需要有三個瓶子：
第一個瓶子是情境設計
第二個瓶子是跨領域設計
第三個瓶子是硬知識設計

高三下的課程，我把它當成三個瓶子的填充過程。（有時也可以混搭）

這次要分享的課次，是翰林第六冊的白話文，張曉風〈給我一個解釋〉

給我一個解釋

作者讚嘆某些日常生活中的事物、人文歷史、中西神話與傳說，提出富於人情味與想像力的解釋，使我們能欣然承受過往，面對當下，接受不美好的一切。 (課本題解文字)

整篇課文中，堪稱金句的句子是：

給我一個解釋，我就可以再相信一次人世，我就可以接納歷史，我就可以義無反顧的擁抱這荒涼的城市。

一個選擇，一扇窗之：女神降臨

當行政有很多很多很多很多很多讓我非常不耐煩以及不喜應對的事情，但不可否認的，行政相對上能夠運用的資源是比較多的，至少我可以決定要辦什麼演講，以及我想要邀請哪些講者，還有我要怎麼在校園持續延伸演講後的餘韻。

好，大家也許沒那麼想看我的行政心得～～更想敲碗女神降臨新豐高中的紀錄。

這場演講，我邀請到的，是最美麗的高鐵駕駛：洪佳君講師
演講題目是：一個選擇，一扇窗

圖片來源：憲福育創https://www.youtube.com/watch?v=gslPzhly-FM

高三下的國文課「血」實錄：從「雁門關外，蕭峰捨命退遼軍」談悲劇英雄

學測後，高三下
十位高中老師，有十一位聽到這六個字（？），會歎一口氣說：「唉，高三下，學生都不想上課」
憂國憂民的老師，還會語重心長的說：「是不是教育出了問題，我們怎麼教出一群只為分數唸書的學生呢」

高三下，我的皮也崩很緊。因為手上的班級是社會組，一週有八節國文課；除了國文課本的進度外，還有古典文學，現代散文，散文創作和中國文化基本教材等課程。（後面這些教材都是老師自編）
以及做了一個決定：不管是成是敗，我要盡量記錄下來，還要做AAR

恩，那我們就從翰林第六冊第六課〈雁門關外，蕭峰捨命退遼軍〉開始吧