108課綱即將上路，教育第一線的教師忙著在課堂上實踐「素養」這件事
對我來說，在原先已有課程之外，要實踐「素養」課程，需要有三個瓶子：
第一個瓶子是情境設計
第二個瓶子是跨領域設計
第三個瓶子是硬知識設計
第一個瓶子是情境設計
第二個瓶子是跨領域設計
第三個瓶子是硬知識設計
高三下的課程，我把它當成三個瓶子的填充過程。（有時也可以混搭）
給我一個解釋
作者讚嘆某些日常生活中的事物、人文歷史、中西神話與傳說，提出富於人情味與想像力的解釋，使我們能欣然承受過往，面對當下，接受不美好的一切。 (課本題解文字)
整篇課文中，堪稱金句的句子是：
給我一個解釋，我就可以再相信一次人世，我就可以接納歷史，我就可以義無反顧的擁抱這荒涼的城市。
備課時的叨叨念
一個人備課總是有點寂寞，但這種寂寞基本上是常態。能夠大家找出共同時間備課，真的是教學中最幸福的事了。
準備這一課時，我打算做三件事
(一) 用「一句話形容作者」來介紹張曉風
這是我在介紹作者時最常使用的方法。用比較貼近學生的語言來為作者做整體性的介紹
(二)抓出授課主軸：希臘神話是如何解釋世界的
準備這一課時，我打算做三件事
(一) 用「一句話形容作者」來介紹張曉風
這是我在介紹作者時最常使用的方法。用比較貼近學生的語言來為作者做整體性的介紹
(二)抓出授課主軸：希臘神話是如何解釋世界的
上白話文時，我不會逐句講解，而是找出授課主軸，順著主軸來設計問題和活動。
這一課我把重心放在：在科學未興之前，希臘神話是如何解釋大自然的現象
（三）情境設計延伸活動：找一個解釋
設計課後活動。先複習最基礎的小說結構（觸發，衝突，解決），再讓學生用這個架構進行圖文書製作。圖文書的內容，是要對某一自然現象做（非科學）的解釋。
實際運作
這一課我把重心放在：在科學未興之前，希臘神話是如何解釋大自然的現象
（三）情境設計延伸活動：找一個解釋
設計課後活動。先複習最基礎的小說結構（觸發，衝突，解決），再讓學生用這個架構進行圖文書製作。圖文書的內容，是要對某一自然現象做（非科學）的解釋。
實際運作
於是我這樣介紹作者：
對於張曉風想為自己，為人民，為土地發出聲音，可見她心懷正義 ，正如她得到的評價「性格深情而重俠氣」；然而，她在政治範疇中，卻還是有一種拙於應對，甚至是不夠清楚全盤狀況的樣態。所以我會用「不在狀況內的正義之士」來形容她
對於張曉風想為自己，為人民，為土地發出聲音，可見她心懷正義 ，正如她得到的評價「性格深情而重俠氣」；然而，她在政治範疇中，卻還是有一種拙於應對，甚至是不夠清楚全盤狀況的樣態。所以我會用「不在狀況內的正義之士」來形容她
（二）希臘神話如何解釋世界，商業品牌如何借重希臘神話
張曉風在文章中，提到幾個希臘神話的故事，分別是「Daphne與阿波羅」「黎明女神Aurora」「神界與人界的使者：Hermes」。在希臘神話時代，這幾個故事是為了解釋大自然現象而誕生；但在這個以科學為主的時代，人們仍需要故事，希臘神話不再用來解釋世界，而是被轉化成品牌精神。
Daphne是女鞋品牌達芙妮，Aurora成為張韶涵歐若拉的極光象徵，Ｈermes則是百年經典品牌愛馬仕。
更進一步探究，Ｎike的經典商標Ｖ，正是來自於勝利女神的形象。
神話不死，只是遷移～～
（三）圖文書設計
學生先手作了八頁書，然後就「為什麼會下雨」「玫瑰花為什麼會長刺」「其他」三個選項，開始製作圖文書。
不得不說301都還滿願意配合老師的各種活動（涵蓉導師班經很成功），即使不是卯足全力完成，至少都不是敷衍的，都看得出有把創意和巧思放在其中。
其中，以「玫瑰花為什麼會長刺」為題圖文書，很適合秀出來分享，我們一起來欣賞吧
也有不善畫畫的學生，但仍很有誠意地把畫面處理得很熱鬧
還有位學生，解釋玫瑰花為什麼會長刺的故事，張力很夠。在這裡特別用文字呈現
在一座美麗的花園裡，住著一群白玫瑰。其中一朵白玫瑰，特別嬌豔美麗。
有一天，來了一位白馬王子，他一進到花園，就深深的被那朵白玫瑰吸引。玫瑰也對王子一見鍾情，兩人形影不離（觸發）
沒想到這引來了其他玫瑰花的嫉妒，他席盎憤怒之神嫁來了黑魔法，把王子困在荊棘叢中，要求王子要把心愛的白玫瑰折斷，如此他不但能得救，還能繼承王位
王子貪慕容華貴，想都沒想就折斷白玫瑰。（衝突）
傷心的白玫瑰使出最後的力量 ，它長出了刺，讓王子的手沾滿鮮血，卻也染紅了自己。
這個故事一直流傳下去，漸漸地，所有的玫瑰都長出了刺，並且出現了鮮紅的玫瑰。那是愛的顏色，也是恨的顏色。（解決）
課後AAR
做得好的部分：
（一）這樣操作課程，故事性很夠，因此不管在哪個段落，學生都滿投入的。
（二） 學生最後能產出作品，扣和「給我一個解釋」的概念
（三）從希臘神話帶到品牌故事，能強調故事的重要性
可以做得更好的地方
（一）一句話形容一個作者系列，通常都是我以講述法完成，在大部分的時候也是ＯＫ的。但本課中，我所補充的張曉風那三則事蹟，其實可以讓學生自己去討論和評價張曉風，然後用一句話形容她。
（二）雖是抓出課文主軸，但那主軸其實只是我講了自己比較想講的段落，並不是課文真正的主軸
（三）個段落間的連貫不密切。
（四）學生寫圖文書時不見得能用用小說三幕劇，反而比較隨性發揮，下次這部分要強化，讓他們可以把所學過的知識用進來。
延伸閱讀：（其他白話文課程分享）
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