2016年 5月9日，是我們幾位老師，為高三已入取大學的學生，開設的表達力課程的最後一次上課。這次上課，我們要求學生要上台進行5～10分鐘的簡報
已確定入取政治大學傳播學院的小芸，是最後一個發表的學生，在開場時，還有那麼一點生澀。但又有一種努力和隱藏的爆發力，我在旁專注地聆聽著，三週，六節課的簡報課程，她有收穫嗎？她會怎麼呈現呢？
上台時間過了三分鐘，小芸說：「在1200人面前主持教師節特別節目，也許旁人覺得我表現得很好，很可愛。可是你們不會知道，從頭到尾，我的腳都在發抖。」
我的身體，隨著她說自己發抖的事情，也起了雞皮疙瘩。這孩子的故事說得真到位。
「這是新豐高中給我的第一個天賦，勇敢。它讓我知道，你不去試，你永遠都不知道自己行不行」
小芸幫勇敢這個故事，下了一個漂亮的金句
上台時間走到了第七分鐘，投影片上是一群人在政治大學校園的合影，小芸分享她因為經典閱讀課程而到政大參訪的事情，她說：「現在我看著這張照片，就覺得，一切像是又回到了原點，可是這個原點，其實也是一個新的開始。如果不是新豐高中，我不可能利用繁星，進入那麼令人夢寐的學校和科系。是新豐高中，幫助我完成了這個夢想」
這時，台下師生的眼淚都給逼出來了。
小芸把投影片切換到最後一張，上面寫著「it's your turn」。她說：「現在換你了，換你在這看似平常的生活中，找尋到對於自己不一樣的意義。那麼就換你們去尋找自己的天賦吧」
【像ＴＥＤ一樣的說故事】
社區高中的學生，能站上講台，像TED的講者一樣，發表一段感動人心，又激起行動的演說嗎？
面對有故事，有理念，願意嘗試的學生，我們怎麼幫他搭建舞台，讓他可以真正在台上發揮影響力呢？
以下是我在表達力課程中不斷提醒學生的三件事。當學生嘗試使用這三個技巧，會發現自己的上台，變成了用自己生命，影響台下生命的動態交流
【結構三層次】
中國的民間故事，最流行「三疊式」的結構。可見一般人很容易接受「三」的資訊傳達法。因此在課程中，我讓學生把自己要表達的主題，化約為三個概念，一個概念帶入一個故事。
這樣一來，學生談到「老師」這個主題，好歹會想到「不受歡迎的老師」「一般的老師」「教學生生命的老師」
談到愛情，也會說出「告白的時刻」「相愛容易相處難」「那些在愛情中的成長」這樣的戀愛進行式
當然，也會有像小芸這樣，概括能力強的孩子。講到高中回憶，不單單只是用課業、愛情、社團；她說了更貼近自己的故事：「勇敢、樂觀、夢想」
【故事有金句】
科學研究已經證實：「說故事可以讓人的大腦跟說故事者同步」（說故事能讓彼此大腦同步）而讓同步進一步變成同感且具渲染力，就是在故事中加入金句。
有同學分享完自己追女生的經驗後，得出「禮樂詩書數」的追求步驟（送禮，彈吉他，寫詩，約去讀書，教他數學）
小芸的故事金句是「勇敢：如果你不去試，你永遠不知道自己行不行」「樂觀就是，就算不行，你也相信能透過練習再練習，來精進自己」「夢想：如果你帶著夢想，你就會成為一名實踐者」
【請你試著做】
演講的末尾，我們總是希望能喚起行動（call to action）。
也有學生分享自己曾經學了樂器但沒考上音樂班，本以為一切努力都是白費，但後來才發現懂音樂為生活帶來的小小美好，所以她在結尾說「開始行動去學習吧。任何你付出過的，都會在某一天，以你意想不到的方式來回報你」
小芸的結尾是「it's your turn，換你在新豐尋找自己的天賦了」
請你試著做的呼喚，和先前故事的金句結合，就會產生影響力以及感染力，成為讓人開始行動的演講
高中生能像ＴＥＤ講者一樣說故事嗎？我的答案是可以的。學生的故事比我們想像的多，他們的體會也比我們想像得深刻。教學生怎麼講出故事的過程中，其實也不斷的在和學生琢磨，要怎麼思考這些在自己身上發生的事。
學生的生命敘事經驗，除了可以寫在一張張的作文考卷，除了可以再私下跟老師對談，我更希望的是：說出它。
不知道您是否發現，小芸的畢業感言，和葉丙成老師在台大的畢業致詞；以及賈伯斯在史丹佛大學的畢業致詞，在結構上的相似之處？文章的最後，就讓我們再一次回味這兩位大師留下的故事和影響力
賈伯斯史丹佛畢業典禮致辭全文
葉丙成台大畢業典禮致辭全文
畢業季又到了。一起來關心今年，又會有什麼樣精彩的畢業致詞吧
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