一次作業，換一個音樂愛情故事

2005年，加拿大青年凱爾．麥唐納透過一股新生力量──網路，達成了一筆世界上最划算的交易：他用一根紅色迴紋針，經過14次的轉手交易，最後，換到一棟房子

凱爾的作為，為後來的網路交易、協作，帶來三個啟示：

第一：在新網路時代，玩心比事業心重要(或者說，要把商業運行以遊戲型態包裝)

第二：不管是公益或私利，會玩，才會成功 (看現在密室，桌遊，手遊多盛行)

第三：善用網路讓邊際成本急速降低的特色，以小博大
對於我來說，派作業也是一次次與學生的交易、協作。有時候，我花很多心思設計的學習單，換來的是學生的敷衍了事；有時候，我隨口指派的作業，居然收到了驚艷的作品。

我開始問自己，到底派作業有沒有規則可循，可以促使學生更加投入這場協作、交易？

每次的作業，都是一次與學生的交易和協作(圖片來源：http://okapi.books.com.tw/article/8977)

卡樂思命盤，color你的人生

你相信算命嗎？看見臉書上的心理測驗，會不會忍不住點進去看看呢？（我會我會）

我不相信星座，不相信算命，但卻很愛點臉書上的心理測驗。雖然不會太認真看待結果，但過程中還是有點好奇，有點期待，想看看算出來的自己是什麼模樣

活了三十幾年，我都處於「被算命」的份，今天，透過卡姐的「colors  出色溝通力」，心海羅盤張老師（？）第一次開張盤點自己，也盤點別人以及被人盤點

如果color是塊綜合餅，藍色應該就是我最喜歡吃的藍莓口味

與神同行——即使你不完美，仍然是自己生命中的英雄（有劇情）

英雄的目的不是去排山倒海，而是去了解山和海
                                                              by Carol S. Pearson

與神同行，在 2017年底，席捲台灣（圖片來源：影視愛熱評）

2017年即將走入尾聲的時候，電影院捲起了一股韓風，許多人都被《與神同行》吸過去了——包括很少看電影的我

PTT電影版對於這部電影的評價大概是：「看電影的過程非常享受，但看完後的回甘卻不夠」

這和我的看法還滿接近的。以親情題材來說，它拍得相當感人，但也稍微平面。「愛」在親情裡，當然是最大元素，但親情裡的糾葛，卻不是那麼容易說得清，渲染親情，是動人的，但不是真實深刻的。（這讓我想看看血觀音怎麼談親情）

可我還是喜歡這部電影，因為男主角讓我看見了一趟——英雄之旅。

東京親子自由行：五個推薦景點

如果有六天的東京親子遊，你即將要和三個加起來不滿十歲的小娃兒出門，你會怎麼規劃行程呢？

我相信許多媽咪都跟我一樣：瘋狂在網路打出關鍵字「東京親子遊」；逛書店時，不自覺就走到了「國外旅遊區」。一心一意想安排出一個溫馨，適合孩子，能留下完美回憶的旅程
生活中，還常常不小心就拿這件事當成威脅（不良示範），孩子一哭鬧，就拿起手機，裝模作樣地滑：「噢，我要退掉去日本的機票了」（明明就是買無法退票的廉航）

2017年的夏末初秋，我和老公、姐姐、和三個娃兒，在東京展開了我們的行程

每天的行程幾乎都會重複兩個意外：迷路、小孩理智斷線

還不會走路的阿妹一直要下來走走；四歲和五歲的小孩一直要坐推車ＸＤ

雖然如此，我還是整理出了五個適合東京親子遊的景點，這些景點有三個性質：交通方便、周圍有足夠的空地可以野放小孩、景點有適合小孩的設計

最容易上手的不插電教學──紙牌的秘密？

「同學來，安靜。好，拿起筆，對，很好，就是這樣。現在，把段落大意寫下來，很好。動動筆寫下來你的概念會更清楚」

在某個我不願意回想起的某年某月的某一天，我在講台上聲嘶力竭地喚醒學生，要他們振作起來，把段落大意抄在課本上。

台下同學，勉強集中精神，配合我。剎那間，我的靈魂恍惚地離開軀殼，冷冷地注視著自己：「天阿，我怎麼讓自己在台上看起來這麼辛苦，這麼吃力，這麼......可憐」

學生上課露出無法專心的表情時，我內心都在瘋狂的尖叫：快振作

十七歲文青的期末放送：是新詩也是謎語

「鐺鐺鐺鐺～～」上課鐘聲響起，學生彷彿沒聽到鐘聲似的，依舊投入在小組討論，只見他們一會眉頭緊湊，一會而鬥志高昂的討論，一會兒又伸出手指比「噓」，深怕好不容易想出來的曠世名句被別組聽到了。

剛剛響起的，是數學課的上課鐘聲。也就是說，從國文課到數學課，十分鐘的下課，學生都忙著討論，動腦——究竟是什麼任務讓他們如此投入呢？

學生討論的笑容，是老師的興奮劑(？)

用註釋串成詩篇，哼成歌

「同學，這個學期，重要的文言文課文，你們要考註釋嗎？」

學生看著我，有點為難。

他們想說不要，又不想說不要：考註釋很死板，但把註釋背熟了似乎又可以增加文言文的閱讀能力──考註釋就跟背英文單字一樣，即使它不是主流了卻從不曾退場(一直在台上的配角就對了)

為難的不只是學生，也包括老師。我不喜歡考註釋，但，萬一段考考出來呢？我才不想變成學生考不好，找藉口的理由。所以每個學期，我都會讓學生自己決定，要不要考註釋。
決定要，考的時候就認分的背，不要愛背不背。
決定不要，就自己用更好的方式來理解文意，應付段考題目。

「老師」，剛轉進班上的阿維舉手了：「能不能把背註釋變得比較有趣阿，像是註釋接力阿，註釋造句阿，註釋猜謎阿？」

上面的註釋，您會幾個呢