用人格心理測驗，和課文作者互動吧

「我叫張士豪，天蠍座Ｏ型，游泳隊吉他社」
這是2002 年，電影〈藍色大門〉裡，張士豪對孟克柔的青春告白。他一共說了三次
不管是步入中年的我們，或是正值高中生活的青少年，看到這句自我介紹，都會忍不住嘴角上揚。
世界太複雜，於是我們從年少開始，學著用星座，用血型這些既定的人格分析，捕捉自己和他人的輪廓。我們一邊畫輪廓一邊長大，在輪廓內加入各式趣味的，學術的，準的，不準的人格心理測驗。我們的人生，除了悲傷快樂，泡泡可樂，是的，還有人格心理測驗

搜尋google心理測驗，會發現類別目不暇給

心理測驗，拉近學生與古文作者的距離
2015年，facebook上一夜間瘋傳一款心理測驗「神創造我的時候加了什麼」，只要在測驗視窗輸入自己的名字，就能測出結果。許多鄉民大讚「神準」。我也湊熱鬧試一試，算到第二輪時，確實還滿準的（第一輪就＃＠％＄＾）

玩這個測驗的人，通常還會手癢查查親朋好友，然後說三道四一番，也算是一種拉近彼此距離的活動

而學生向來對古人很有距離，其實想想也是人之常情，畢竟他們彼此不瞭解，又沒見過面。如果能讓他們一起進行心理測驗，是不是能拉近距離，增進瞭解？

一種心理測驗，兩種玩法
將心理測驗導入講解作者的課程，不再是老師「介紹」這個人，而是大家一起「談論」這個人。玩法有兩種：

（一）從答案找資料映證
這種玩法，目的是訓練學生發展「找證據」的能力。先給學生某作者的個性，再讓學生從作者的資料中找出證據。舉例來說，若諸葛亮的分析是「霸氣」，「裝腔作勢」，「加班運」學生必須針對這三個分析，找出合理證據
大家都知道諸葛亮的加班運就是為了協助劉備和輔佐劉禪；但霸氣和裝腔作勢，學生的解釋相對多元。有的組別認為，七擒七縱孟獲是霸氣，有的組別卻認為這是裝腔作勢，為了要強化自己的見解，學生會使用更多的詞彙來描述和解釋。
（二）從資料推論答案
這個玩法目的是訓練學生「推論歸納」的能力。學生閱讀作者的資料，假想自己是這個電腦程式（心理師），會給作者哪些形容呢？

以下是學生對文天祥的形容，比網路上算出的答案更加有趣：
學生Ａ：首先加入一整杯的才智 /再加入4杯勇氣/雖然不是很喜歡太完美的人，不過還是再加82杯的寧死不屈好了
學生Ｂ：放一點點懦弱 。哇，懦弱沒有了，不放了/加個三匙正氣和固執的混合物吧/再放一滴愛國精神。啊，手滑，全部倒進去了
學生Ｃ：先加入兩杯文采/再放入三匙好運，咦，好像拿成落魄了/忠心放一些些～～哇，滿出來了

課程中，想讓學生接近作者，除了講述和影片，也可以試著讓學生和作者一起玩『心』理測驗，從中產生『互』動，增加了『解』---- 這就是『心互解』的效果。因為：

學生要的，並不是崇拜一個素未謀面的人，而是在互動中產生的敬佩和瞭解。



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