一張衛生紙，也能說出好故事

當衛生組長，已經第三年了，很意外的，「衛生紙」這個看似不起眼的事物，居然也成了我生活的觀察

故事高手，就是能在衛生紙上做文章

故事來了，〈赤壁賦〉的花期還會遠嗎？

大陸學者余秋雨在〈東坡突圍〉中，敘述他和台灣的編輯聊到蘇東坡，相談勝歡，於是有了這樣的欣喜：「他(蘇東坡)的作品是中國文人的通用電碼，一點就著，哪怕是深山半夜，海峽阻隔，素昧平生。」

余秋雨這段話說對了一半，蘇東坡的作品確實很有名；然而跟作品相比，我們更熟悉的是他的生平故事：蘇東坡和東坡肉的淵源、蘇東坡和佛印和尚的鬥智、蘇東坡和愛妾朝雲（學生不解一個中年大叔為什麼可以娶到小蘿莉）

如果蘇東坡的作品，尤其是高中生必讀的〈前赤壁賦〉（簡稱〈赤壁賦〉）也能加入故事，那該多好

好的學習，是一個會向前滾動的輪子

精彩的推理小說，往往是這樣布局：

小鎮上發生了一件離奇的事，A B C看似不相關的人事物，卻因這件事漸漸靠攏在一起，最後拼湊出一個驚人的真相......

推理小說魅力在於，看似不相關的事，卻能拼湊真相。圖片來源：https://goo.gl/TaeQHV

四週，透視廣告沒說出的真相；唐崇達老師文案課心得

故事，從一張海報開始

一個多月前，我做了一張海報

如果是你，看到這張海報，會想來參加健康體位營嗎

原先以為，只要活動好，就不怕沒人。但我錯了，等了兩個禮拜，只來了兩，個，人

對，沒錯，就是兩個人

我強烈的意識到：宣傳出了大問題。 這時，即將到來的，唐崇達老師的文案課，如同大海中的浮木，我想緊緊抓住它

別再只是告訴學生「這課你應該學什麼」，而是讓他們問自己「我想在這課拿走什麼」

前些天，我和一位他校的高中生閒聊，有段內容是關於她的高中國文老師。
這位高中生說：「我有Ａ，Ｂ兩位國文老師。Ａ老師上課時會先告訴我們這篇課文在說什麼，然後帶我們讀課文，印證這篇課文確實是在講這些事。」
她吞了一口口水，繼續說：「Ｂ老師上課時，總是先問幾個問題讓我們想，然後帶我們去看，課文是如何解釋這些問題的」

說完後，她賊賊的看著我，問我：「猜猜看，我比較喜歡上哪個老師的課」

精準學習：原來，直覺是可以練習的

你有沒有過一種失落：自己已經很努力了，但為什麼每次把選項篩選到剩下A和B時，你常常挑到錯誤的那一個？或者，你明明做很多了，還是常被質疑。

你有沒有過一種期待：希望在自己專業領域中，擁有準確而驚人的直覺，讓你說不上來為什麼，但工作卻越做越好？

我有過這種失落，也有過這種期待。

如果你和我一樣，那麼成甲的《精準學習》，很適合想要培養精準直覺的我們

圖片來源：https://goo.gl/H8Vw6v

從情境開始：三個步驟讓學生靠近墨子和燭之武，靠近說服

教高中國文的古文，教師可以轉述文意，可以闡揚文章中要寄寓的道理，也可以做生命教育。正因為古文必須在現代求生存，所以教師要有能力賦予它值得生存的理由。

我嘗試過轉述文意，學生覺得「他自己看翻譯本也可以」；我嘗試過闡揚寄寓道理，有些學生感動，但仍有人覺得「討厭說教」，後來，這幾年，我花最多力氣的，就是在古文中做生命教育。我很喜歡這麼做，因為眼神發亮的學生更多了。可是與此同時，還是有學生覺得這些與他不相干。

幾番思索，試錯，學習；我想，如果在高中國文的教學中，設計學生能投入，能理解的情境，那麼是不是我不用再耗盡口水，卻能達到更好的教學效果呢？

用情境點亮學生和古文的連結

有了這樣的想法，課堂中問題延伸，不再只是做一些假設性的問答，而是真的讓學生走到情境中