心裡一直有將桌遊置入教學的念頭
恰好台南女中的國文老師，在此方面已累積了一些心得
於是我找了個週五，到台南女中觀課
授課的教師是劉姿吟老師，他設計的桌遊課程是「聽文字在唱歌」
利用「闖關X卡牌X桌遊機制」進行流行歌曲的修辭及句法分析，仿寫，文章改造等遊戲
我很喜歡這堂課，因為很有趣，也必須具備某種程度的語文素養，才能順利闖關
為了贏，南女的女孩們很自然就會動腦去判別「有無句」、「表態句」、「錯綜」等平時覺
得很無趣但又不得不記的知識。因為這些知識將影響到能不能贏阿
本來很想記錄下姿吟老師的授課內容，但因為這不是公開觀課，所以我決定不公開紀錄，但
必須要很誠實的說，後來我實施的這一套「用牌卡上白話文」，其實架構就是從姿吟老師的
課而來，大家去看「正版」教學，絕對物超所值阿
【上白話文的困境】
其實，高中的國文老師，普遍都能把文言文上得頗精彩，也都能有一套自我運行良好的授課
模式。但白話文還滿讓老師挫折的(至少我還滿苦惱的)──因為學生都看得懂啊！他們不懂的
是「讀這篇白話文要幹嘛」(說真的，我自己也常遇到讓我傻眼的白話文，例如火x與稻x，
藕神x之類的)
如何抓出白話文的主線，讓學生「看見原本看不見」的東西，就變成我準備白話文的主軸。
不管趕課與否，遇到白話文時，我會逼自己準備出一套完整而有系統的課程(但常碰釘子)，
有時靈感一來，當然能駕馭好：有時只能看著文章發呆。無計可施時，卡牌算是一種可以救
急，也可以拿來讓學生快樂的閱讀完白話文的方法
【卡牌基本運行模式：以〈在迷宮中仰望星斗〉為例】
什麼樣性質的白話文適合這套模式的卡牌呢？那就是「作者算重要，但課本選了篇太過賣
弄，太過刻意，太過政治正確的文章」
龍應台的〈在迷宮中仰望星斗〉大概就是這種文章。(文章連結點我)
(謎之聲：我讀這篇文章時也是高三，當時感動到快哭了，覺得這是我此生看過最棒的文章。但如今，可能是我對這位作者有些偏見了，當年的感動已不存在，取而代之的是部分認同，部分質疑)
(當然，龍應台還是有些文章，是我即使討厭這個人，也還是覺得她好會寫的)
一、基本模式一：分組
卡牌遊戲應該可以算是桌遊的變形，所以分組是很重要的：基本上是四到六人一組，同組組
員是合作關係，不同組的組員則是競爭關係
二、基本模式二：製作卡牌
其實設計桌遊是個很適合呼朋引伴的事情，因為一個人人力財力都有限，做出來的卡牌很
醜。由於要利用闖關模式，所以至少製作三個關卡的卡牌
