高一下的實驗性課程：武漢肺炎懶人包

突破教學，要先破恐懼

我向來樂於嘗試各種新的課程和教法，但也因此遇過很多質疑，不管是學生的質疑，其他老師的質疑，甚至是我對自己的質疑。

因此今年重新認識小高一，因為太珍惜和他們的感情，所以教學上反而趨於保守。保守有其好處，我對課程的琢磨會更精細；但保守也有壞處，在教學上的創造力相對被限制了

還好夥伴承君老師永遠有一雙發亮的眼睛，永遠跟我分享和合作課程。寒假時我們在討論，下學期怎麼有系統地在課程中置入「筆記力」。承君用萬夫莫敵的口吻跟我說：「我們開學來上武漢肺炎的懶人包」

一開始我實在是不知道這個主題跟國文課有什麼關係？也不認為自己有資格教懶人包(恩，是的，除了看過懶人包的書之外，我自己根本沒做過懶人包)

貿然行事，學生會討厭我嗎？會在背後講我壞話嗎？

在承君的鼓勵下，我答應她要試試看。其實我是在答應自己，要做勇敢的女性吧(？)

同一份資料，有手繪版和電腦版。這組學生的閱讀過程表現極佳

                       
從卡關中前進

開學第一周，所有的老師忙著完成進度之時，我們開始在承君的班上(108)上懶人包(而且主題還是跟國文課本沒什麼關係的武漢肺炎？)。

仙女老師的有溫度課堂：把素養放進日常

2015年，我參加了憲福育創的簡報課，大家一聽到我的職業，第一反應就是：「哇，那妳認識仙女老師嗎？」

於是我就認識仙女老師了。

仙女老師在教學上的豐功偉業，還有她的真誠俐落，英姿颯颯，很快的我就把她當成學習對象。

2016年，我特地找了一天北上，去萬芳高中看仙女上課
（上課心得：成為仙女課堂的學生）
2017年，我送自己的生日禮物便是報名憲福育創的「教學工作坊」，真正成為仙女課堂上的學生，透過課程的拆解，了解傳說中小白版的運用法則
（上課心得：簡單規則，大膽玩，創造教室裡的新風景）

感覺這一路上的學習與精進，我似乎就能搭著順風車，順著仙女的步伐，成為名師？
當然不是，在學校的現實狀況，我遭遇前所未有的挫折。

因為眾多原因，我忽然覺得自己不會上課了，站在講台上的每一分鐘都是在演戲，那種感覺異常痛苦。每一堂課，似乎都有另一個我，看著傷痕累累的自己，努力裝作沒事。

在一篇推薦仙女新書的文章中，寫這些血淚史好像是來「黑」仙女的？其實不是。

那段挫折其實是讓我不得不全面檢視自己的教學，甚至去思考自己那麼固執的不用傳統而安全的教法，真的是對的嗎？（結論：是對的。很開心我依舊深信不疑）

而《仙女老師的有溫度的課堂》那樣溫柔，陪著我小心翼翼的撫平傷口；又那樣的完整，陪著我從每個角度去省思自己當初做得不夠好的地方，並且找到再次嘗試的方法。

如果你是一位高中老師，這本書可以陪你再次檢視自己的教學；（你不一定要完全按照仙女老師的做法，但她的做法值

得你一探究竟）

如果你是一位關心「素養」的父母，這本書也有很多實用的技巧，可以提供我們在和孩子互動時運用。

「藝」起學畫畫：Patatasu 藝術教室上課心得分享

因為部落格長草太久了，最近想說無論如何要來復出，就從最親民的親子課程分享開始吧

（因為接下來想談的東西，我覺得都滿沈重的。而且我也不確定自己看得對不對）

今天要分享的親子課程，是位在金華路的 Patatasu 藝術教室。

我想要分享的原因有三個：

一、技法與創意並重

二、遊戲與課程融合

三、放風與溝通並行

如果你跟我一樣，假日經常懶惰幫小孩安排活動（其實我是真的很忙），又期待孩子能學會技法與創意，體會遊戲化的快樂並運用到實際課程中，那麼，趕緊往下看更詳細的說明和課程介紹吧。

進行人臉畫課程前，小孩閉上眼睛，用觸覺感受五官

【遇見 Patatasu 藝術教室】

十六歲小戲節：一千次的共振，只為了和你走過這一回青春

「台南有做十六歲的習俗，所以我們在想，能不能運用這個概念，當成青少年戲劇的主題，所以就有了『十六歲小戲節』」

2019年的三月，因為訓育組長的職務（要推廣很多活動），於是我到大同國小拜訪「影響・新劇場」的團長：呂毅新。呂團長跟我說明青少年劇場的設計源起。
我很喜歡「十六歲小戲節」這個詞，它有文案的精神，更有深厚的台南文化特色。

「我們每年都會邀請對戲劇有興趣的高中職生，經過幾個月的培訓，在舞台上呈現他們的故事。過程中，我們都會和學生討論戲劇的主題，學生一開始經常會想要演出和愛情相關的情節，但是在討論中，往往都會發現，其實讓他們成為現在的樣子，影響最深的，還是家庭或朋友。」

我很喜歡呂團長分享和青少年共同創作戲劇的過程。為我提供一個我無法切入的視角。
與此同時，呂團長很希望能把青少年戲劇慢慢推入高中校園，讓青少年能從「看戲」、「做戲」進而「扮戲」

於是我們開始了初步的合作，我利用班會課，讓劇團入校園推

廣戲劇，邀請有興趣的班級前往參與。

而我自己做的則是，參加劇團在七月中旬舉辦的教師戲劇工作坊：參與的教師會利用兩天的時間，跟青少年一起進行培訓課程；我總是要自己投入，才知道戲劇究竟是什麼，不是嗎？

教師戲劇工作坊：教師和青少年大合照

教養世代：關於《拚教養》的N種思考

才藝教室裡，孩子們笑容滿面的跟著老師進行課程；隔著一片透明的玻璃窗，才藝教室外的媽媽們（和少數的爸爸）也忙碌的交換自己的育兒理念，還有更多才藝班的情報。

從霏霏三歲開始，我和她就在各式才藝班裡衝鋒陷陣，討論抉擇。有人說：「要給孩子一個快樂的童年，你這樣會不會太過緊張了？學那麼多反而會扼殺小孩學習興趣」
我才不那麼想！
每種才藝課提供的都是一種體驗，一種遊戲的精煉化。我並不在乎她在分數上的表現，我在乎的是她能不能接受更多元的領域，然後融會貫通成自己的優勢。

用大前研一的人才分類來說，我想我是一位π型母親(π型人：指同時具備兩種以上的專長)

和其他父母聊天時，我會碰到跟我一樣的家長，對每種才藝都沒有特定目的，唯一的目的就是「都試試」。

我也會碰到一群父母，他們讓孩子學一兩種才藝，原因是因為小孩有興趣，或是表現出天份。我想，這是一種「I 型教養」(幫助孩子培養特定專長)

還有一種家長，經濟狀況比中產階級更好一些(多半是生意人、教授、醫生等)。我最常在兒童美語班遇見他們，和我最大的不同在於，父母本身的外語能力都很強(其他家長是因為自己英文不夠好，才送孩子學英文)，他們的孩子也是年年飛往歐美，甚至在外國待過一兩年(因為父母工作的關係)

還有一類家長，我是見不著的，因為「才藝班」並不是他們的選擇。(這些家長不選擇才藝班的原因想必也是多元的)

從霏霏三歲到六歲半，我看著她。同一時間，在工作場合中，我也看著學生。
在這些凝視之中，有三個問題常在我的腦海徘徊：
一、哪一種教法最能教出「好」孩子？

二、是什麼影響了我們對教養的選擇？
三、教養，是公平的嗎？(這其實是我最關心的)

帶著這三個問題，我也讀了幾本非常有感的書：《階級世代》《窮忙》《你的孩子不是你的孩子》《我是個媽媽，我需要柏金包》以及，今天最想分享的《拚教養》(這位媽媽終於要進入正題了)

說出好故事：跟范琪斐與蔡英文(總統)學說故事

這屆的總統選情特別精采，不論是國民黨還是民進黨，光是黨內的角逐就讓人眼花撩亂，各種政論節目也蔚然成風。

以前我一直覺得政論節目就是口水戰，所以避而遠之；後來發現boss居然有在看政論節目，身為boss的小粉絲，當然要問一下，看政論節目到底有什麼好？
boss露出如智慧女神的微笑，說：「你看，這些人有些話是真的，有些話是假的，真真假假混在一起說。你要學著辨別哪些是真話那些不是。」
我整個恍然大悟，難怪有段時間，我搞不太清楚boss說的是真話還是假話。boss不只是辨別政論節目中言語的真假，在工作上也用得如魚得水啊。

這番經歷讓我多少對政論節目改觀。於是偶爾也會點閱政論節目，好學學「真真假假的話術」

上週六(7.6)點閱了一個政論節目：「范琪斐ㄉ寰宇漫遊──來了最大咖：范琪斐專訪小英總統」

 一看之下不得了，原來看政論節目，還有另一個作用：「學習說故事」

《畫菊自序》隨想：女性主義無須膜拜，但仍是我的答案

說到女性主義，你會想到什麼呢？

如果可以貼三個標籤在「女性主義」上，你的標籤會是什麼？

前衛？進步？聰明？自以為是？厭男？呆板？

女性主義是個很特別的認知概念，當我們找來一群人對「它」貼標籤，它能夠同時擁有極高尚和極負面的評價




高中國文課本中，鮮少有課文能夠順順搭上女性主義的話題(〈髻〉比較適合談性別平等)。但是108課綱增加了一篇選文，張李德和的〈畫菊自序〉，讓課堂上能名正言順地開啟女性主義的話題。